智障儿童，为你感到骄傲

殷莉芬

虽然智障儿童发育迟缓，但他们的微笑让人觉得很温暖，我们希望这个社会可以更加善待这些智障儿童，给予他们更多的关爱，更加包容他们。这里，和大家分享我和智障儿童小葛的几小故事。

故事一吃饭

开学第一天，小葛不怎么听得懂老师的话，只知道哭。到了中午，饭也不愿意吃，当我喂他的时候，他却用手把嘴里的饭抠出来，扔在地上，重复了几次之后，我只能舀点汤来喂他，心想汤总不能抠出来扔掉吧。果真如我所想，他把我喂到他嘴里的汤咽下去了，真不错，继续喂他喝汤吧，不一会儿，两碗汤已经全喝完了。接下来的几天，小葛中午还是只喝汤，这样下去也不是办法呀。显然他还没有融入到这个集体，还是每天都怒视着大家，但总得想点办法让他吃饭。于是，我和他旁边的超超商量了一下，让老师同时喂他们俩吃饭（大班孩子不愿意老师喂饭的），而且叫超超张大嘴巴让老师喂，喂了超超一大口饭后，随即表扬了超超。这时小葛一直看着我们俩的动作，忽然，很不好意思地笑了两下。我见火候已到，就准备了一勺饭往他嘴里送，咦，奇迹出现了，他也张开大嘴巴，一口把饭吃进去了，天啊，我太开心了，就这样，不停地重复着这样的动作，终于把一碗饭喂完了。现在通过慢慢的引导，他已经能自己吃饭了，虽然吃得非常脏，但总算进步了。我真为你感到骄傲，小葛！

故事二：拥抱

已经7岁的小葛，还说不出一句完整的话，身体动作也不够协调，走路时步履蹒跚，偶尔还忍不住会流口水，这样的孩子在班级中无疑是最受冷落的。为了培养孩子们的爱心，也为了让小葛尽快适应集体的生活，当发现他有那么一点点进步的时候，我们都及时表扬，而且会给小葛一个大大的拥抱。小葛从刚开始的拒绝拥抱到适应我们的拥抱再到喜欢我们的拥抱，感受到了老师的爱。现在，早上，他会主动地跟我说一声：“脑西找（老师早）！”放学了，还会给我一个大大的飞吻呢。看到你的进步，真为你感到骄傲，小葛！

有一天，小葛到我办公室里，摸摸这个，碰碰那个，当我在数点心的时候，他会一直看着我笑，我去班上送点心，他也紧紧地跟着，于是我就告诉他，这是哪个班，那是哪个班。有一次，我对他说：“小葛，今天你去送饼干，你送那个班，我送这个班，好不好？”小葛点点头，赶紧把饼干朝我指着的小二班送过去了。太棒了，你的模仿力、观察力还真不错，为你骄傲，小葛！

和小葛之间的故事有很多很多，小葛的进步也很大，从和小葛接触的过程中，我深深地感受到了以下几点：

1.要相信智障儿童是可以转化的

平时多给智障儿童温暖和爱心。由于亲情、家庭教育的缺失，教师的忽略和嫌弃，热闹的集体活动中形单影只的孤独，曾是他们的生活状态。面对他们我们不要漠然、反感甚至放弃，我们要去寻找深层原因，给他们更多的关注，把更多的微笑送给他们。对于智障儿童，如果想在短时间内改变他们，那是不可能的事，这就需要教师要有恒心，做好长期对智障儿童的转化工作。只要“晓之以理”然后“动之以情”就会“精诚所至，金石为开”。

2.对智障儿童的辅导要有耐心

对智障儿童的教育是一项艰苦、费时、费心、周期性长的工作，为此要时时处处给予他们关心、帮助、指导。智障儿童在老师坦诚、真挚、真心实意的关爱中得到温暖，缩短与其他儿童、老师之间的感情距离，儿童才会被感动，从而愿意接近老师，愿意接受教育。这也是“亲其师，信其道”的具体体现。智障儿童理解能力、接受能力差，教师不要开口训斥，闭口责备，甚至动手打孩子，尤其是智障儿童出现反复时必须耐心说服教育。切忌伤害其自尊心，要通过耐心诱导，给他们一个思考和再认识的机会，急于求成则适得其反。

3.用爱的肢体语言浇灌自信之苗

智障儿童在生理、心理等方面都有其显著的特点，绝大多数的智障儿童有情绪反常、情感脆弱的现象。对于这些现象，教师可以通过摸摸头、拥抱等方式给他们一种安全感。我们要给予他们更多的爱和关注，经常用肢体语言与他们交流。用手轻轻抚摸他们的头，如果他们表现得好，老师可以轻拍他们的脸或肩膀，竖起大拇指来表扬。

智障儿童的教育是一个艰辛、漫长、复杂的过程。“捧着一颗心来，不带半根草去”，陶行知先生的这句话时刻激励着我。也许弱智生不能成为祖国未来的栋梁，但他们依然是父母的希望。在他们面前，我们不仅要做严师，更要做慈母，无论父母还是老师，都千万不要忽视他们，要相信他们，真心实意地爱他们，绝不能有“放弃”的思想。只有真心对待他们，才能引起他们内心的强烈共鸣，达到相互信任，孩子才会把老师当作知心朋友，敞开心扉，倾诉他们的心里话，老师才能及时地了解孩子的精神世界，才能有的放矢地给予指导和帮助，使他们健康成长。

（江苏省镇江市丹徒区黄墟中心幼儿园）endprint