中学生写作语言评价的标准尺度

李耀明

内容摘要：本文旨在探索一条适合初中语文写作语言素养形成之路，为一线的语文教师的写作语言训练带去一点启示。同时，也为了改变中学生写作现状，帮助他们渡过“写作语言”这一关。力图通过多方面研究和实践，让学生的语言达到“规范、简明、易懂、得体”这些基本要求，并在此基础上进而达到“形象、哲理、动情、韵律”这些更高层次的要求。

关键词：写作 语言 标准

写作语言素养体现在对语言的实际运用上，它与写作者各方面修养息息相关，如思想境界，学识见解，个人经历，心理感情等。这些共同构成写作语言素养。

一.基本要求

1.规范

规范就是遵守国家法定的语言文字标准，符合人们长期约定俗成的语言习惯。语言规范是一种特定标准下的语言规范，这种特定标准是国家法定或约定俗成的，特别是国家规定的语言、汉字、常用词语的规范，谁违背它，谁就影响传递信息。具体地说，应达到以下标准。

首先，学习运用规范汉字，不写错别字。错字，是形体不正确的字，在现代汉字中没有这个字。别字，是用这个字误写成那个字，用了别的一个字。例如把“已经”的“己”错写成“以，把“嘛”错写成“吗”。例如把“明辨是非”误写成“明辩是非”等等。

其次，要自觉使用规范词语，不要滥用方言词语，文言词语、外来词，更不要生造词语。中学生积累的词语往往跟不上思维和表达的需要，常常“没词”，容易生造词，例如把“聪明”“勇敢”拼凑用“聪勇”，一种是找不到所用的词，任意生造，连自己也不清楚。

最后，组词造句符合语法规范。语法规范首先要包括当前人们已经认识的语言组合规律。如“主语十动词+宾语”这个语序中，主宾位置不能易位，否则语义就变了。

2.简明

简明就是要简要、明白、言简意丰。中学生写作，应根据写作需要，确定表达的内容和中心，合理安排内容的先后，详略得当地组织和运用语言。中心思想明确，不节外生枝：词句简要，不堆砌词句；词句准确不费解；语段有条理，不杂乱。如鲁迅的《孔乙已》不过三千来字，却将几千年历史的文明病毒做了那样震撼人心的集中暴露，成为中国现代小说的典范作品。另外如刘禹锡的《陋室铭》，周敦颐的《爱莲说》等，都是大家熟知的优美隽永的短章。

3.连贯流畅

连贯就是要求语、句、段上下衔接，前后贯通，层次清楚，语意顺畅。运用语言时要求话题明确，不跳跃；句子语序合理，不颠倒；理清表达顺序，不繁杂。如吴晗《谈骨气》中说，我们中国人是有骨气的总领全文。然后又分设了三个分论点，富贵不能淫，威武不能曲，贫贱不能移，使文章层次清晰，易于把握。

4.得体

得体就是适合语旨（适合交际目的，适合语境，适合语体，适合语效（表达效果），用最恰当的语言取得最佳的表达效果。同时要适合上下文，前后语言环境；适合目的；适合对象，适合场合；适合字面语义和隐含语义。

二.更高层次要求

人们评价事物的时候，总喜欢用“好”与“坏”。通常教师也会说，这个文章语言好这样的话，那么什么是真正的好的写作语言呢？我觉得在最基本的文通字顺的标准下，语言流畅的前提下，还应做到以下几点。

1.形象

形象也就是说描写景物，写人或叙事，都应该使读者读了你的文字之后，能够透过文字，真实地触摸到写作对象，也就是说语言要具体可感。如王维的《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”，还有矛盾的《白杨礼赞》中对白杨树的描绘就运用了比喻，拟人等手法。将白杨树象征北方农民这个主旨非常形象地展露出来。

2.动情

古人云：“感人心者，莫先乎情。”说话写文章就是要表情达意。文章的语言高妙还是低劣，就看能否打动人心。你可借对话，借记叙，借描写，借修辞技巧或委婉的含蓄的语言来直抒胸臆。达到让人见之有色，听之有声、嗅之有味、触之有觉这样的效果。如朱自清的《背影》之所以成为典范的成功之作，就是因为作者赋予了父亲蹒跚的背影一种情感，父亲对朱自清的情感，朱自清对父亲的情感都浓缩在这个背影之中。

3.韵律

形象、深刻、动情的语言如果读起来不通顺，也如同看上去色彩斑斓，百花争艳而走起来却坎坷不平的崎岖路一样。有人认为只有诗才有节奏美，其实不然。节奏韵律，只要是和谐的，它就是美的。其实，语言靓丽精彩的特点很多，但作为中学生能把握这几点也很不错。只有具备了写靓丽精彩的语言的能力，你才能使自己成为语言的主人。

关于如何提高写作语言水平虽已有不少研究和实践，但它仍是一个尚待开发的领域。是当前语文作文教学改革的一大亮点，有待于我们各位同仁努力探索。

（作者单位：广东省紫金县育新中学）