舞台式教学考核形式出现的问题及解决方案

原嫄

（西北民族大学，甘肃 兰州 730000）

舞台式教学考核形式出现的问题及解决方案

原嫄

（西北民族大学，甘肃 兰州 730000）

对学生进行考核是衡量《大学英语（舞台式教学）》教学方法的一个重要手段，鉴于此，在项目伊始，就安排并开始实施了一套较为有效并合理的考核方案.但是经过2年的实验证明，此套评估方案还存在不足和弊端，需要进一步改进以完善整个评价体系，从而推进舞台式教学的进步和发展.

大学英语教学；舞台式教学；艺术类学生；评估体系

1 引言

为了提高艺术类专业大学本科生学习英语的兴趣，改变以往“教师教得头疼，学生学得想哭”这一学习状态，在西北民族大学音乐学院和舞蹈学院率先开展了舞台式教学的模式，就是通过表演经典的英语剧目来教授学生英语，同时还包括单词、词组、语法等各方面的综合学习及应用.希望通过两个学年（四个学期）舞台式英语的学习，可以有效地学习英语，真正的提高他们的英语技能，尤其是英语口语的水平，做到学以致用.根据以上教学目的，制订了相应的评价体系，包括形成性评价的测试模式和总结性评价的测试模式.经过将近2学年，四个实验班的实践发现，在项目开始时制定的评估方式能够较为全面的反应学生的学习状况，学生对这一评估体系也较为适应，能够积极的参与到整个评估中来.但是，因为这一评估体系是第一次使用在教学实践中，难免会有一些弊端.本文将……