学生带给我的课程灵感

李毅

机器人课程涉及机械工程、电子、控制、通信等多门学科的内容，可以作为培养学生团队合作、逻辑思维、计划能力、科学观察、完整地记录、沟通和表达等综合能力的一种载体。课上，学生思维活跃度高，能够独立思考、创新，教师可以实现一对一的互动、教学、辅导，有助于学生全面素质的提高。远洋小学2009年9月选用国际知名机器人教育品牌“乐高”器材，在学校3-6年级开设了这门校本课程，并正式纳入课表，深受学生和家长的欢迎。

由于机器人教育大多在校外培训机构开展，校内开展的中小学基本是以社团或者组织竞赛为主，正式转化成课程的并不多，开设校本课程可参考的资料就更少了，所以开设这门课程要搜集和筛选大量资料，并将有用资料转换成平时用的教案格式，还要根据学生和课程内容的实际情况来设计每节课的课程目标、重难点等内容，并通过实践、创新，不断修改和开发新的课程内容。

但是，一次在乐高零件知识介绍的课上发生的一件事，改变了我对“教师是课程开发者”的认识。

“下面请大家通过找一找、看一看、摸一摸、搭一搭的方式，认识和理解刚才所讲的零件的名称及特征。”学生兴高采烈地动手实践起来。

在巡视辅导过程中，我无意中发现小郭同学一反常态地在低头忙着什么？我心想：“她肯定在做一些与课堂内容无关的事情！”于是，我走到了她身旁，“气愤”地说：“把你手里刚才摆弄的东西放到讲台上，先完成今天课上的任务，下课咱们再说！……