建构学习理论在数学教学中的应用

王红

传统强化理论学习方式要求大量训练巩固知识的方法，已经引不起学生的学习热情。在建构学习理论的指导下，教师引导学生以探究学习、合作学习等方式进行学习，有效地激发了学生的学习热情，提高了学习效率。

1.支架式教学

所谓支架式教学，是借用了建筑行业中的“脚手架”作为概念框架的形象化比喻，认为可以利用概念框架作为学习过程中的支架。在实际教学中，强调概念的重要性，即把课标中的概念和学生课外学习到的知识进行结合，帮助学生梳理、建立适当的建构，从而搞清知识的层次结构。

教学分数的初步认识，可以让学生用学具创造更多的分数；学习平面图形时，可以让学生利用铁丝围成已经学过的平面图形，并在实践操作中进一步理解平面图形的周长意义。再如：教学三角形的认识后，让学生观察生活中哪些物体使用了三角形的稳定性。这些教学改变了“耳听口说”的简单化学习模式，让学生多种感官参与学习，使学生更容易理解和接受知识。

2.情境教学

建立在有感染力的真实事件或是真实问题基础上的教学称为情境教学。情境教学的一大优势就是能调动学生的主动性、参与性，从而达到让全体同学参与到学习中的目的。当今是信息社会，学会收集、分析、处理信息愈来愈显得重要，教师要善于引导学生把身边的问题引入到研究中来，培养学生解决实际问题的能力。

例如，《我心中的校园》实践活动课，组织学生开展实地测量、科学规划、拿出方案，向学校提建议。……