论新课程背景下语文课堂氛围的创设

陶春梅

《新课标》中明确提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这一理念不仅强调了学生学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。但在实际课堂上，教师的反馈结果往往是“心有余而力不足”，他们总埋怨学生太“死”，缺乏学习的主动性。笔者认为，出现此问题的主要原因不在学生，而是教师未能为这种学习方式的实施创造良好的学习氛围。

良好的课堂教学总是在和谐、积极的课堂气氛中进行的，它是影响教学效率的一个重要原因。在课堂教学中，由于师生双边交往程度和合作水平的差异，会造成不同的课堂氛围。或欢乐，或沉闷，或高昂，或压抑等，它制约着学生学和教师教的情绪，并对学习动机、态度、效果产生影响。那么，营造怎样的课堂氛围才能更好地为“自主、合作、探究”的学习方式保驾护航呢？

一、营造宽松和谐的学习氛围

在“自主、合作、探究”学习活动中，教师与学生的关系应当充分体现宽松和谐，这是开展好这种学习方式的基础。

所谓“自主”就是要发挥学生的主动权，使其能真实的表达自己的意愿，主动参与到教学活动中。实践证明，学生在紧张压抑中的学习往往是被动的，他们害怕回答问题。老师提问时总是把头低得越低越好，长期下去很容易使学生学习的兴趣降低，成为课上的“静听”者。在这种情况下，希望学生能通过课堂教学掌握知识、培养能力，发展语文素养，那只能是教师的一厢情愿。前苏联著名教育家赞可就曾经说过：“学生在课堂中高高兴兴地学，或是愁眉苦脸地学，效果是完全不一样的。……