例谈文言文的情境教学

文言文是中国传统文化的精粹之一。它具有语言凝炼、情感真挚、意蕴丰富、形式短小精悍等特点。然而，由于文言文写作时代久远，其中蕴含的是远古先哲的思想与感情，再加上其语言高度精练、思维大幅度跳跃以及某些特殊的语法习惯和句式技巧等审美特质，再加上教学时我们常常把教学的重点放在对文言文字词、句法、文意、翻译、背诵、默写等方面，以致于学生无法在文言文学习活动中深刻探究其所蕴含的丰富的文化内涵，获取鉴赏精美的文言文课文之审美体验。由此，我们有必要在此探寻文言文教学策略。

一.创设情境，激发兴趣

由于文言文写作背景的太过久远，导致学生在阅读鉴赏文言文时难以理解作者的写作目的和文中所蕴含的思想情感。由此，教学时，教师必须创设与课堂教学内容相匹配的情境引导学生了解作者所处的时代、作者的生平经历及写作的背景等，引导学生准确把握文言文文本的主要内容、思想感情及采用的表现手法等，从而激发学生学习文言文课文的强烈兴趣，引导学生顺利走进文言文文本，与文本展开深层次、多维度、多视角的对话。

比如，教学范仲淹的名篇《岳阳楼记》时，上课伊始，我就利用多媒体电教设备将从网络下载的我国著名播音指导家方明配乐朗诵的音画视频《岳阳楼记》供学生欣赏。当音画视频中播放时而悠远、时而激越的古筝弦乐背景音乐、方明富有磁性的抑扬顿挫……