PBL结合LBL教学法在内分泌临床实习教学中的应用

彭彩碧，崔少国（等）

摘要：PBL教学是当代医学教育的主流趋势，但其存在耗时多、学生学习精力不足、知识缺乏系统性等缺点，阻碍其广泛应用发展。为进一步提高教学质量，在内分泌临床医学专业实习学生中开展了PBL（Problem-based Learning）及LBL（Lecture-based Learning）教学方法相结合的尝试，增强了内分泌临床教学的效果，提高了教学质量。

关键词：PBL教学法；LBL教学法；内分泌；临床实习

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）11-0069-02

一、PBL教学法的思考

PBL（Problem—Based Learning）教学法是由美国神经病学教授Barrows首先提出，目前在国外医学院校已经较普遍地实施[1]，国内不少院校也在尝试使用[2-3]，已成为国际上较流行的一种教学方法。PBL教学是以问题为基础，以医学生为主体，以小组讨论为形式，在辅导教师的参与下，围绕某一医学专题或具体病例的诊治等问题进行研究的学习过程。它与传统的以教师为中心、学生被动学习的灌输式教学有着明显的区别。PBL教学法树立了以学生为中心、教师为引导、学生自主学习的教学理念。侧重于以塑造学生的独立自主性，培养创新力和理解获取新知识、有效运用知识解决新问题的能力为教学目标。然而在PBL教学模式的临床实践中发现存在一些问题[4]：（1）PBL教学法需要学生主动参与，学生学习能力和学习意愿的高低直接影响了教学效果，对于少数自学能力较差的学生，PBL耗时多但没有教师系统讲解及反复的强调重点，反而影响知识的牢靠掌握；还有部分学生在小组分工中只关注分配给自己的问题，对其他同学负责的问题并不积极参与，这也影响了学生对知识的系统掌握。……