分析课文经典 延伸课外写作

苍然

最近几年的中考，语文的考察更注重了能力方面的培养，忽略了课内文章阅读的考察，这就使得学生们在学习课内文章的时候，对课内文章不重视，从而使得课堂教学变得不如从前那样细致。我认为，即使中考不考察课内的阅读，我们也要立足于语文课本，从分析课内文章入手，选择其经典性，进行课内外衔接的语文扩展阅读，再指导学生们从仿写入手进行写作，这才不失为一项切实可行的重要举措。下面我就这一方面的话题抛引玉之砖，求教于同仁。

第一，从词句出发。在讲授记叙文的时候，着重找出能体现人物性格、能突出中心的词语。比如《羚羊木雕》中的“‘那只羚羊哪儿去啦？妈妈突然问我。 ”用“突然”一词，一开头气氛就紧张起来，可以见出“妈妈”的惊慌，“我”的惊吓。 再例如“我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。”这里的心理描写、动作描写都十分简练，形象十分鲜明。 讲授说明文的时候，例如在《中国石拱桥》这篇课文中，“这座桥修建于公元605年左右。”这句话准确地说明了赵州桥的建造时间，而“左右”二字就体现了说明文语言的准确性。在授课的时候，通过这些例子的分析，再结合课外阅读，才能更好地从课内延伸到课外，让学生在写作时，注重语言的刻画，从而提高写作的水平。

第二，从段落入手，分析每段的逻辑性。比如，在讲授《应有格物致知精神》一课时，最后的一个自然段就是采用总-分-总的结构来布局的，“我……