对小学生体育课兴趣的研究分析①

魏斌

(厦门市大同小学 福建厦门 361001)

对小学生体育课兴趣的研究分析①

魏斌

(厦门市大同小学 福建厦门 361001)

由于伴随着全球经济的蓬勃发展,各项事业都已进入了快车道,作为为国家育人的重要事业——教育自然也就逐渐受到重视。与此同时学校体身为一个教育体系的重要组成部分,其作用不容忽视,我们应当将其作为一项重要的事情来做。大家都会知道,人要想获得全面实际的发展,不光是要在学习知识方面加以努力,还有拥有一个健康的体魄,只有这样才能保证实现自己的梦想。所以说,学校体育在现在这一提倡素质教育的大环境下,承担着相当艰巨的任务,不仅要让小学生习得体育运动,还要积极的吸引他们去主动积极的参与到体育课当中来,这是因为当前小学生的吃苦耐劳意识的减弱,需要我们体育老师加以注意。综上所述,笔者围绕着小学生对于体育课参与的心态以及兴趣问题的研究,就具备了一定的理论价值以及现实意义。

小学生 体育课 体育兴趣 学练效果

1 小学生体育课发展的现状

最近一段时间以来，由于我国国民对于体育健身的需求增大，导致了终身体育以及健身活动的不断兴盛，体育教育这一原先不被重视的课题的重要性凸显了出来。从目前来看，我国的小学体育教学开展的具体目的就是能够有效的提高学生的身体素质，确保他们健康的成长。为了达到这一目的，小学的体育教师需要做到以下几点：首先是要努力的尝试很多不同样式的体育教学设备在体育教学中用来调动起小学生对于体育课的学习兴趣，积极地引导小学生去开展体育活动，能够让小学生有能力掌握必要的体育锻炼方法。综上所述，对于体育课运动的兴趣作为小学生自愿参加体育活动的主观意图的表现，是学生体力活动的倡议，自我意识的积极性。然而由于诸多一线教师自身知识结构更新的滞延和对新教学理念的困惑，致使他们对学生体育课兴趣的认识上出现偏差—体育课程设置“兴趣至上”，并有“娱乐化”的倾向。

2 小学生对体育课不感兴趣的原因

2.1 年龄因素的影响

小学生都是儿童时期，其心理因素的变化及对体育运动的影响主要表现小学生心脏体积小，心脏收缩较弱，调节心脏的神经中枢兴奋性较高，心率较快，运动时主要靠加快心率来增加心脏每分钟输出量，心脏贮备力量有时会跟不上运动，每次都会气喘嘘嘘，累的要命。

2.2 师生关系的扭曲

由于时代的发展，很多的事物都已经变得复杂起来，体现在教育活动中也十分的明显。在当前我国的学校教育活动里面，老师与学生之间的关系变得十分的微妙，尤其是当我国的“学生是学习和发展的主体”的教育理念公布出来之后，教育界对于怎么样去理解何为“教师主导”以及怎么样才能更有效的实现“教师主导”以及“学生主体”的老师与学生两者之间关系的任务，就演变为了现在我国体育课程以及教学改革的最为关注的地方之一。由于涉及的内容太多，虽然经过了长时间的讨论与研究，还是没有得出一个大家都认可的结论，但是要意识到：这段时间以来，对于学生跟老师之间关系的认识很多都是错误的，因此，我们要积极的扭转这种不良的倾向，将老师和学生的关系送到一个正确的方向。

2.3 小学生对体育课缺乏正确的认识

小学生对体育课的认识表现在是否认为体育课有着能强身健体，能够丰富生活，能够放松身心，提高学习效率，能加强同学之间的交流等一些帮助。从调查中可以看出，大部分学生觉得体育课对身心健康、体育知识、运动技能、锻炼习惯的帮助一般，但与此同时，我们还在具体的调查里面了解到目前我国的小学中有一小部分的学生对于体育方面的了解程度很低，他们不愿意参与体育教学活动，在家里娇生惯养，本能的惧怕体育课里面的活动，认为会让自己受伤，甚至于觉得参加体育活动纯粹是在玩耍，没有什么实际的作用。上述这些对于体育的不正确的想法，让这些小学生对于体育活动以及体育课失去了原本该有的兴趣以及一个健康的体魄。

表1 小学生对体育课的认知

3 培养小学生体育课良好参与心态与学练效果思路

3.1 外部支持

亚里士多德说过：“一切人类生来都是渴求知识的”。然而，即使是学生自由意愿的学习行动，也需要给予一定条件作保障，所以学校体育要为学生清除一切障碍，以保证他们体育课学练的自发性更容易发挥出来。

怎么样做到科学而又细致的定下体育课程里面的教学内容作为能够培养出学生对于体育课程学习兴趣的重要节点，体育老师应当加以重视。具体来说就是要在确定好体育课的具体教学内容的工作中，需要有效的从小学生的生理以及心理特点出发，确定某些因为硬件、场地等等方面的因素导致学生无法在平时接触到的体育互动，这些项目同时也是小学生十分热爱且锻炼价值又相对较高的体育活动，其中就包括了网球、篮球、排球等等的体育项目，这样的体育教学内容就能够做到充分的满足了学生体育学习的需要，实现他们长久以来的体育梦想，在一定程度上激发除了小学生们对于体育课程的参与性以及兴趣性。

3.2 明辨体育课的性质,转变教学指导思想

体育课被纳入学校教育系统，归属于课程的范畴，理当有其知识传承的内涵，然而一直以来，人们认为体育课学习只不过是蹦蹦跳跳，玩耍游戏而己，何来知识？但众所周知，学校是一个多么神圣的知识传授和学习的场所，蹦蹦跳跳的肢体活动怎可能在这里插身立足!这就充分表明人们对体育课的认识尚处在表浅层面，人所共识，学生的基本需求就是知识的获取，没有知识含量的课程怎么敢奢望学生喜欢!那么体育课上到底传授什么样态的美好知识呢？体育课正本清源，就应该从这里开始。从我们对小学生在体育课程认知状况调查发现，她们对体育课上操作性知识传承几乎没有任何概念，反倒是体育边缘化的功能喧宾夺主。(见表1)

3.3 提高体育教师职业技能,加强自身修养

根据教学内容，当前我国的小学体育教师需要在一定程度上提高学生最喜欢的休闲运动的课堂所占的时间比例。小学生对于体育运动的兴趣，作为推动小学生的体育方面素质能力的发展的极为关键的要素，必须得到更高程度的重视。综上所述，小学体育教师在以后的具体体育教学活动里面应极大的重视休闲活动的引入教育，如此一来，能够让小学生在开展多种多样的体育课活动的基础上，收获到积极的情感体验，使其对体育课产生浓厚的兴趣。

3.4 立足于学生,潜心研究课堂教学

教学，就是教与学，是两个互相作用的部分，不可分割。同时学生以及教师作为这一活动的两个重要的参与者，不能顾此失彼，要做到相辅相成，共同进步。要是只看到学生的重要性，那么教师就会失去对于体育课程的掌控力，导致体育课混乱无序，要是只看到老师的重要性，那么学生就会失去对于体育课程的兴趣，导致体育课毫无生机。，综上所述，在具体的体育课程教学过程里面要从教师以及学生两个重点出发，老师要确立自己的威信与领导力，充分的考虑到学生的实际需求，立足于学生，从学生的兴趣以及身体情况出发，科学的制定教学目标与教学内容，通过巧妙的课程安排以及谆谆教诲，引导小学生们爱上体育课。

3.5 小学生的主观努力

更新观念，树立正确的学习动机；人通常不是受事物本身状况的影响，而是受他本身对事物看法的影响，一旦小学生澄清了体育课学习的知识就是以运动技术为主的操作性知识，就有望一改以往被灌输到头脑中的体育课无知识身价的错误认识，因为“只有当思想中发生了革命，从自由中诞生出理性时，然后才可能引导出拯救行动的成果”。

4 结论及建议

4.1 结论

笔者结合自身所学，从实际出发，明确了体育课发展的现状以及面临的问题，即当前的小学体育教学面临着年龄、师生关系以及不正确的体育认识等方面的因素阻碍，导致发展缓慢。进而重新审视当前小学体育课如何做到激发起小学生的体育课兴趣，并提出了合理的对策建议：强化外部支持、明辨体育课的性质，转变教学指导思想、提高体育教师职业技能，加强自身修养、立足于学生，潜心研究课堂教学、小学生的主观努力等等。

4.2 建议

首先，据有关部门的调查结果表明，体育教学活动的作用不止是培养一个强健的体魄，其对于小学生的心理健康方面的推动作用也是十分的明显的额。所以说，我们能够考虑把小学生的心理健康工作的模式引入到现有的小学体育课程里面，做到让小学生实现身心双方面的发展。

其次，发展素质教育成为了当前的教育发展新方向，每个学校以及整个社会都十分倾向于看到学生门在综合方面的创新发展，比方说：组织力、领导力以及合作能力等等。而体育课里面的各类活动，则可以全面的实现对于这些能力方面的培育，只要能够科学的制定出一套行之有效的课程实施规范以及模式，在小学体育课上真正贯彻素质教育的思想是指日可待的。

最后，小学生对于体育产生兴趣不是速成的，也不是能够靠突击培训就可以达到目的的，它是一个积少成多、在生活中不断丰富和发展的过程。在此基础上，小学生对于体育产生兴趣不仅仅作为当前小学学校自己的事情，同时也作为整个社会以及家庭教育都要极为重视的事情。所以说，我们在以后的工作中需要积极的实现学校、社会和家庭协同教育功能，实现小学生的全面素质发展。

[1]张洪潭.技术健身教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2010(12)：35-56.

[2]刘辉.关于学生厌学的深层次的探讨[J].辽宁师专学报：社会科学版，2010(6)：89-106.

[3]钟启泉.差生心理与教育[M].上海：上海教育出版社，2009：11-47.

G807.2

A

2095-2813(2014)11(a)-0251-02

魏斌(1981，6—)，女，晋江人，本科，小学二级，研究方向：小学体育、有效教学。