计算机网络实践课研究性教学的探讨与实践

杜红乐，张燕，辛建军

计算机网络实践课研究性教学的探讨与实践

杜红乐，张燕，辛建军

研究性教学指在教师指导下学生以“自主、探究、合作、讨论”的学习方式充分发挥学生的主体作用，在深入分析研究性教学的含义、现状的基础上，阐明网络工程实验课中研究性教学的重要意义。以计算机网络实验课程为例，从创设场景、启发引导、自主探究、协作交流、总结提高5个教学环节到多元化的考核方式对研究性教学进行探讨，培养学生自主学习能力、知识的应用能力及创新能力，在该课程的教学实践过程中取得比较好的教学效果。

研究性教学；计算机网络；教学改革

0 引言

研究性教学通过创设适当的情境，引出需要学习的内容，然后在“观察”“思考”“探究”“讨论”“总结”等活动中，引导学生发现问题、分析问题，通过亲身实践、主动探索解决问题，突破传统教学方法的封闭状态，为充分调动学生的主观能动性，为学生提供一个动态、开放、生动、多元的学习环境中，给学生更多的获取知识的方法和渠道，使他们在自主学习和探索中获得新的学习体验，培养学生的自主学习、分析探究、团队合作、应用创新能力。近年来，为了培养大学生的研究能力和创新能力，研究性教学方法越来越受到重视，教育部在“关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见”中明确提出，高校“要积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力”[1]，很多教育者对研究性教学进行了探讨和实践[3-7]，其中几种典型的研究性教学方法，如任务驱动式[2]、案例驱动式[3]、项目驱动式[4]、基于问题学习式[5-7]等方法在大学教学实践中得以发展。……