有生命的道具

朱永通/文

有生命的道具

朱永通/文

一

在厦门湖里实验小学听了三节语文课，突然想起一个有意思的话题：教学活动中，教师如何妙用道具？

也许有些教师会觉得，区区道具，何足道哉！其实，小小道具，大有学问焉。

巧的是，那天有两节课不约而同都用了道具，但效果天差地别，且听我慢慢道来。

先说贾志敏老师给四年级学生上的《爸爸的老师》一课。贾老师课前在黑板上写了五个生字词，其中两个是“新鲜”、“鞠躬”。当学生朗诵完“我的爸爸还有老师/你说多么新鲜/这老师是怎么个人/我倒真想见见”这一节内容，贾老师问道：“同学们，‘你说多么新鲜’里的‘新鲜’是什么意思？”学生纷纷应答：“新奇。”贾老师表扬学生“答得真好”，接着问道：“‘新鲜’除了‘新奇’这个意思外，还有其他意思吗？”教室顿时静下来，学生陷入思考之中。很快，有几个学生跃跃欲试，但都不能把意思准确表达出来。这时候，贾老师从西装口袋里掏出两个小桔子，问：“这是什么啊？同学们。”学生齐答：“桔子。”贾老师接着问：“能吃吗？”学生又答：“能。”贾老师启发道：“这个桔子没有变质，能吃，我们可以说这是一个什么样的桔子？” 学生又齐答：“这是一个新鲜的桔子。”贾老师总结道：“对了，新鲜就是指食物、水果等没有变质，可以吃。”说完，贾老师把桔子放回口袋里。

接下来，贾老师让学生起来朗读，并及时点拨、示范。临了，贾老师请两位女生到讲台旁，用略带激动的语气说：“这两位同学朗读得特别好，我要分别送给她们一个礼物。”底下的学生兴奋地猜着，“老师要送她们什么呢？”“噢，一定是桔子！”没想到，贾老师朗声道：“为了对这两位同学表示鼓励，老师送给她们的礼物是——让她们各自再朗读一遍这首诗，大家可要用心‘品尝’啊！”学生哄堂大笑之后，两位女生分别投入地朗读起来。贾老师点评完毕，笑着说：“感谢这两位同学的朗读，这一次，老师真的要送她们礼物了，这个礼物是——大家其实都猜到了——”贾老师边说，边掏出口袋里的两个小桔子。当贾老师把一个桔子递给他右手边的女生时，她略弯身子，伸出双手，笑成一朵花，接过桔子后，大声道“谢谢”。贾老师笑道：“这位同学表现得很得体，因为她很好地演示了我们今天学过的一个词语。是哪个词呢？”“鞠躬。”学生异口同声答到。“鞠躬是我们中华民族表示对人尊重的一个礼仪。西方不这么表达，他们是握手或拥抱。那么，现在老师给这位同学鞠躬，行吗？”贾老师说着，做出要向那位女生鞠躬的“架势”，那个女生连连说道：“贾老师，不敢当，不敢当！”贾老师停住，面向全体同学，说：“这位同学为什么说不敢当呢，因为鞠躬是晚辈对长辈表示尊敬的一个礼仪，一般情况下，长辈不用给晚辈鞠躬。当然，有一些重要的场合，我们要表示感谢，也要弯身行礼，比如，今天这节课的精彩，是同学们带来的，我要感谢你们！”说着，贾老师深深鞠了一躬。学生鼓掌。我把以上所写的内容打电话告诉好友，他激动地说：“这是有生命的道具。”是的，当“新鲜”和“鞠躬”这两个词语与学生美好的生命体验水乳交融，学生一辈子都不会忘记她们。

是否“有生命”，可作为衡量道具在教学中是否有价值的一个重要尺度。

我要提到的另一节课，是外地一位青年女教师给一年级学生上的《豆儿圆》。课文内容如下：豆儿圆，豆儿肥/豆儿住在豆荚内/秋天到，豆荚开/粒粒豆儿跳出来/集合排队动作快/跑进爸爸的大口袋。这位女教师专业水平甚佳，整个教学过程出彩之处不少，可惜因道具的错用而大大逊色，正如美食家在一盘美食中发现了死苍蝇，不仅胃口被败坏，心情也糟透了。这位女教师在让学生反复朗读之后，也评出了两位朗读很出色的学生，分别让他们站起来再次朗读。当学生读到“跑进爸爸的大口袋”时，女老师突然从口袋里掏出一个大大的编织袋，双手抓住袋口，一边跟着读“跑进爸爸的大口袋”，一边用口袋把学生的头整个装进去，接着用高亢的音调说道：“这是给这位同学的奖品！”全班一片欢呼。

我在底下看到学生的头被罩入编织袋里，心一下子悬住了，仿佛看到香港警匪片里警察把罪犯的头罩住一样。这一节课里，女教师的道具也让学生有了体验，只是除了恐惧和刺激，学生难有荡起生命涟漪的美好体验。

二

道具之用，一不小心，容易弄巧成拙，不出彩，反出丑，所以，尤其需要教师有随机应变的智慧。

写到这里，我不由想起一个同样与道具有关的教学故事。

20世纪90年代初，福建龙岩一中有一个姓林的语文老师，个子很矮，但上课很有激情，很诗意。学生非常喜欢上他的课，也喜欢临摹他漂亮的粉笔字。林老师上课有一个特点，板书量特别大，一节课下来，黑板要擦很多遍。

有一天临上课，三个值日学生擦完黑板，就恶作剧，把黑板擦放到黑板沿的最上面。上课了，林老师习惯性地去找黑板擦，结果发现两个黑板擦都不翼而飞了。终于，林老师在个别同学小声的提示下，抬头看到了黑板擦。班里一阵小小的骚动，既有不怀好意的笑声，也有愤愤不平的神情。

林老师微微一笑，示意学生安静，随即拿起课本，开始上课。这节课上的是一首词。林老师跟往常一样很有激情，不同的是，他没有像之前那样“疯狂”写板书。林老师开始上课时，是站在黑板的右边，板书的时候，也是从右边开始，字明显比往常小一点，但更娟秀。时间一点一滴逝去，林老师不知不觉从黑板的右边站到到黑板的左边，他的板书也从右到左，写满了整个黑板，但一次也没用到黑板擦。

这节课上完了，还差一两分钟就要下课了。林老师说，同学们，我们现在一起来回顾一下这节课上的内容。接着，林老师从口袋里面拿出一块叠得整整齐齐的手帕，每回顾完一个内容，就转过身去，背对学生，开始边用手帕擦掉，边跟学生说，写在黑板上的东西你们都要记在心中，你看我们这节课先讲了这个内容，这老师擦掉，你们要记在心中。然后再讲这个内容，你们也要记在心中，老师擦掉了。回顾结束，黑板也檫得干干净净的。最后，林老师说，这些板书老师擦掉，是为了告诉你们：知识的掌握，只有留在你们的心中才有价值，因为留在心中的知识是不用擦，也永远擦不掉的。

整个教室突然安静下来，安静到只有个别女生的啜泣声。突然，教室响起了雷鸣般的掌声。林老师给同学们鞠了一躬后，返身回到办公室去。

这个事情本来是不会有谁知道的，但当林老师洗完手回到办公桌前，三个恶作剧的男生早已站在那儿了，他们自我检讨道：“老师，我们错了，您怎么处罚都不为过！”于是，办公室里的同事了解了这个事情的经过。这个手帕擦黑板的故事也就很快在师生间传开了。

在林老师的课堂上，手帕不经意间成了道具，且在瞬间生成了“看不见”的教育力量。这块小小的手帕，见证了矮个子林老师的伟岸，也让我们“看见”美好的教育背后迷人的东西：教师的个人功底和修养。