论语言模因理论对高职英语写作教学的启示

李磊

摘要：本文通过对语言模因理论的探索与分析，探讨了语言模因理论对高职英语写作教学带来的启示，并且认为语言模因理论对写作教学的启示主要是应充分利用背诵、仿写等方法来提高学生的英语写作水平。

关键词：语音模因；高职；英语写作教学中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）08-0019-02教育部在2000年颁布的《高职高专英语课程教学基本要求》中指出高职高专学院的学生要掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,在日常交际活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。教育部在 2007 年颁布的《大学生英语课程教学要求》中指出，大学英语教学是要培养大学生英语的综合应用能力以适应我国现代社会的发展和与国际交流的需求。然而，在多年的英语AB级考试中，写作部分一直是学生的薄弱环节，失分较多。主要问题体现在语法错误、汉语式英语、拼写错误等方面。英语教师虽然在课堂上会教授写作技巧并提供优秀例句、范文给学生参考，但在考试中学生不能灵活使用写作技巧。因此，笔者尝试利用语言模因论来指导写作教学，希望能够切实提高学生的英语写作技能。

1.模因与语言模因的概述

模因（meme） 这个术语是Richard Dawkins1976年在其书中《自私的基因》（The Selfish Gene）中首次提出。其学生布莱克摩尔认为："任何一个信息，只要它能够通过广义上称为'模仿'的过程而被'复制'，它就可以称为模因了。"在模因论中，模因往往被描述为"病毒"， 携带这种"病毒"的人叫做宿主，它可以从一个宿主过渡到另一个宿主，不断变化着自身形态，但又一直保持着其固有的模式。

牛津英语词典对模因的解释是: An element of culture that may be considered to be passed on by non-genetic means. esp. imitation. ( 文化的基本单位，通过非遗传的方式，特别是模仿而得到传播) 。2003年我国学者何自然教授将模因论引入中国以来，我们的语用学界已经对这种理论进行了各方面的研究，随着对模因论的研究不断深入，语言模因理论也成为了研究的热点。语言模因是从模因论的角度来分析语言及其相关现象，它主要体现于语言知识的传授、语言本身的运用。

2.语言模因与语言教学

语言学习的过程就是语言模因复制和传播的过程。在语言学习的过程中，有一个重要环节---模仿。语言学习者通过复制目的语的音、词、句等模因并与别人交流，达到传播的目的加以复制和传播。语言学习者可以通过简单地重复，或是在原有的基础上进行创新，创造出新的语言模因。何自然教授指出："模因论对语言教学，特别是英语教学颇有启发。在模因论的指导下，过去一些丢弃了的，被认为不合理或不可取的传统教学模式和教学主张也许要重新作出评价，甚至要恢复和再次提倡。"传统教学模式中，教师要求学生背诵加强记忆，模因论肯定了传统教学模式中对目的语的简单的复制重复，是能够提高学习效果的。

学习者通过学习和指导，把这些模因进行强化，就会大大提高其对这种语言的习得能力。在英语教学中，教师应该是语言模因的原动力。教师不仅要为学生提供语言知识的讲解和输入，包括语言模因的信息和来源等，还要对学生学习的内容进行监督和指导，并给予及时有效的评价，促进语言模因的复制与传播，切实有效地提高学习效果。同时，模因的复制和传播方式启发我们在语言教学的过程中，教会学生要根据不同语境以不同的表达方式来表达相同的思想，并且会举一反三。

3.语言模因理论对高职英语写作教学的启示

语言模因论为语言学习引入了信息复制的观点，也为我们英语教学提供一种新的教学思路，启发我们在英语教学中可以借助模因复制和传播的方式有效地引导学生进行模仿，提高语言的实际运用能力。

3.1重视熟读与背诵。目前，在我国的高职英语教学中，英语学习仍以课堂教学为主，学生学习主要依赖教师在课堂上提供的大量可理解语言输入与指导。我们在课堂上获得的陈述性知识主要通过记忆来获得，而记忆的有效途径则是背诵、模仿。背诵是一种传统的教学手段。背诵作为强化语言输入的有效手段可以让学生增加语感，是学生进行语言输出、表达、模仿的基础；我们应当大力提倡熟读与背诵。熟读的材料能在大脑中形成稳定的语言模因并储存于大脑中，在实际交际中随时都有可能被激活。英语教师应当在写作教学中，总结归纳一些常见写作句型、句式供学生记忆，而且英语教材中有不少成语、谚语、名言警句，教师应当要求学生熟练背诵教材中这些经典言语材料，因为这些材料正好充当学生直接表达信息内容的"模因"，并且在写作当中直接拿来使用，从而提高学生的英语写作的质量。

3.2重视例文的分析和仿写。仿写也是提高学生英语写作能力的有效途径。仿写是指写作时模仿已有的句子或者范文进行写作训练。由于英汉两种语言在语篇结构上有很大差异性，因此，在写作教学中，教师应该鼓励学生积极模仿范文，这样有助于提高学生的语言表达能力和语篇构思能力。教师可以挑选一些典型的范文，对它们进行分析，向学生展示范文的结构特点和语言特色，指导学生在句子、段落和篇章结构上模仿英语范文并训练，提高英语写作能力。在写作教学中，教师还应强调阅读的重要性，让学生在阅读的过程中自觉地记忆一些好的句子形成语言模因，并且直接应用到写作当中来。教师还可以从所学的课文中挑选背诵材料，总结出常用的词汇和句型，鼓励并监督学生背诵。

在高职英语写作教学中，教师应该在语言模因论的指导下积极提倡学生背诵经典词句，储备大量的语料，在此基础上进行仿写训练，最后再进行创新。教师应该经常开展仿写训练，让学生在模仿中学习，在模仿中学会创新，从而不断提高学生的写作水平和写作教学效果。英语教师要善于将传统的教学方法与现代的教学方法相结合，摸索出适合高职学生学习英语的有效方法，提高英语教学的效果，最终提高学生的英语综合能力。参考文献

[1] Dawkins，R．The Selfish Gene［M］．New York: Oxford University Press，1976.

[2] Blackmore，Imitation and the definition of a meme．［J］Journal of Memetics－Evolutionary models of information and transmission，1998.

[3] 何自然．语言中的模因［J］．语言科学，2005（6）：54-64.

[4] 王磊． 模因论对英语写作教学的启示［J］． 平原大学学报，2007(4).