语文教学的“因材施教”之我见

马海强

“因材施教”的教育思想是教育教学的一条重要原则。作为教师，我们更应尊重学生的个性差异。在几年的毕业班教学中，我一直在探索，如何针对差异大的农村学生进行因材施教，我从以下几方面进行了尝试，并取得了一定的效果。

一、优差兼顾，因材施教

在语文教学中实施 “齐步走”的教学模式，采用“一锅煮”的教学方法，致使班中优生“吃不饱”，学困生“吃不了”，中等生难提高的现状。班级的整体发展水平失调，学生的素质存在着巨大的差异。许多所谓“后进生”其实并非“朽木”，兴许在某些方面还是特长生，而“优生”也不一定是样样都行，比如有人成绩很好，可是作文并不出色、字写得不够漂亮等等。所有这些都要求我们在教学中因材施教，让好的更好，挖掘后进生的潜力，让他们鼓起勇气、树立信心。为了优差兼顾，我在教学中采用以下方法：

1.小组比赛竞争制

在教语文课文时，我将比赛制贯穿于教学始终。首先将全班学生分为3大组，然后给每个小组起一个名字，如：“白鸽小组、鸭鸭小组、燕子小组”。各小组分段朗读课文，按照无错字、有感情的标准评出最优小组，并象征性地给予胜利小组一个队徽；3个小组还可以各派一名代表进行个人朗读比赛。课后的问答题采用迅速抢答的形式进行，这样做可以按照大纲要求给学生提供更多的多读多练的机会，并能够提高学生参与竞争的积极性。

2.小组合作探究制

在因材施教的过程中，对学生进行个体差异分析的基础上指导学生间的合作学习，有效的实现学生个体间的互补，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，实现学生更有效的学习。……