撑起一片高中语文合作学习的天空

张怡敏

高中生经过义务教育阶段的学习，已具备一定的自主学习能力，语文学习中的个性倾向渐渐明显，不同学生的兴趣和需求差异也逐渐增大。《高中语文课程标准》“实施建议”部分指出，“应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习合作活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。”在合作中，学生分享彼此的阅读体验，促进自身语文素养的整体提高。合作学习的意义在于认识到教学不仅是教师与学生之间的双边互动的过程，而且是课堂中各种成员多边互动合作的过程。

一、两种合作模式激发兴趣

根据高中语文阅读教学的实际情况，课堂的合作可以归纳成两种模式。

1.互助—合作学习 这种模式强调在教师的启发引导下合作研究。一般步骤是：教师布置预习，明确主要学习目标—个人自学，小组或组间讨论——教师启发诱导——练习评定。原本一些平常内向胆小的学生在同伴的鼓励下，会变得主动起来，课堂合作探讨问题的氛围也可能出现极大的改观。

例如学习《雷雨（节选）》这一课，笔者适时提出问题。文中鲁侍萍说自己不想再见到周朴园，但既然发现屋子里的旧物，为何不马上离开？笔者给出提示，能不能从戏剧情节的“矛盾冲突”这一方面再做思考呢？各小组学生展开充分的讨论，其中有一个小组提出一种逆向思维的解决方法令所有人赞叹。这一小组成员认为，如果鲁侍萍离开了，就没有后面鲁侍萍与周朴园相认这一情节，戏剧的波澜就无法掀起。……