浅谈小学数学活动中的情感教学

汪雯雯

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0158-01美国哈佛大学心理学教授丹尼尔•霍尔曼在《情感智商》一书中指出，在对一个人成功起作用的要素中智商占20%，而情商则占80%，在人的创造活动中，这些情感因素能起到启动、定向、引导、维持、强化、调节、补充等多方面的重要作用。小学数学教师如何运用适当的教学策略，才能构建数学乐园，充分调动和开发学生的情商和智商？本人有如下体会。

1.认识小学教学中情感教育的作用

现代教育学、心理学研究有一种观点：人的成功，智力因素的作用仅占20％，而80％则是情感(情绪)的作用。情感是人心灵的核心。情感教育，不是解决简单、直接、表面的技术问题，而是一个情感习得、激发与交流的过程；情感教育，容纳了从"情景"步入"情境"的教学模式，"情景"就现实场景而言，"情境"则展现了现实基础上的广阔、深邃的思考空间，情感发展的天地，就这个意义上讲，情感教学从整体教学系统的高度把课堂教学提到前所未有的高度；如果说直观教学是遵循一般认识规律的初级教学方式，它改变了从概念到概念的抽象教学而代之以感性认识入手达到理性认识。对于基础教育中的小学教育来说，面对的对象是6岁-12岁阶段的孩童，其心智尚不健全，在感知事物时满足于事物的大概轮廓与整体形象，具有明显的随意性与情绪性；其注意以无意注意为主，有意注意还不完善，常常容易被活动的、鲜艳的、新颖的、有趣的事物所吸引；……