新课程理念下高中化学有效教学策略的探索

方芹

摘要：新的理念、新的课标、新的教材使我踊跃地投入课程改革的浪潮中，但在教学实践中我也经历了挫折与困惑。如何迎接新课程的挑战，实施高中化学有效教学？在学习了相关理论并深入思考的基础上，我冷静反思了新课程必修教学实践中有效教学的策略。文章结合新课程必修教学实践，就备课环节、上课环节、课后环节等三个方面谈了一些看法。

关键词：新课程理念；高中化学；必修模块中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0228-01有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，使课堂教学效益最大化！追求课堂教学的有效性就要求教师不断地更新教学理念，改进教学方法，掌握有效教学的策略，引导学生有效的学习，提高教学效率！下面我谈谈高中化学必修模块有效教学的策略。

1.有效教学的准备策略：备课环节——科学合理、细致入微的教学设计是有效教学的前提

1.1明确必修模块的功能，正确定位教学内容的深广度。在高中课程改革中，教师往往不能很好地把握新课程标准，尤其对于现行教材解读不准。要进行有效教学，化学教师在备课设计教学的过程中，必须有明确的课程意识，要站在整个中学化学课程系统的高度去审视必修课程模块。从课程设计来看，必修模块的目的是促进全体高中生形成最基本的科学素养，是人人都要学的化学，因此必须强调其基础性；从必修模块自身的编排体系来看，不再以物质结构、元素周期律等理论知识为出发点，采用推理、演绎的方法学习化学，而改为以物质分类的思想来整合教学内容，通过提供实验事实、科学史话等感性材料，采用分析、归纳的方法获得化学知识。

1.2关注初高中化学知识的衔接内容，分析学生学情。学生的学习起点是影响他们学习新知识的重要因素。奥苏贝尔说过，"如果我不得不把全部的教育心理学归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之，影响学习的唯一重要因素就是学习者已经知道了什么，探明了这一点后，据此进行相应的教学。"因此，要提高必修模块学习的有效性，教师在必须重视学生在已有知识基础上建构知识，在教学内容的处理上要注意初、高中知识的衔接点。

1.3挖掘教材丰富的信息资源，深刻领会课程标准。为了改变"脱离教材"和"淡化双基教学"的无效现象，教师需要在"上课"之前就做好准备，从细致入微的教学设计开始有效备课，让学生在单位时间内获得有效的发展。诚然，在新课程标准下，教材不再是唯一的课程资源，但是对于大多数学生而言，教材仍然是最重要的课程内容，是实行有效教学内容的核心和基础。教师只有深入的理解、研究和挖掘教材中所提供的丰富的信息资源，才能合理、有效地使用好教材，并在此基础上创造性地使用教材，从而让新教材真正成为有效的信息资源，有效地激发学生的学习潜能，引导学生自主探索，并激励学生自我实现，从而不断提高学生的素养。

2.有效教学的展开策略：上课环节——有效驾驭课堂教学是有效教学的主体

2.1合理创设以探究为核心的多样化教学方式，优化学生的学习方式。新课程教学中需要教师深思的问题是如何组织实施探究性学习。高中化学新课程目标由原来的一维（知识）变成了三维（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观），再加上教学时间有限，必然要求教师能够进行整合教学，发挥一种教学素材的多种教学功能，实施以探究为核心的多样化教学方式，即让学生通过探究活动获得物质性质的知识。首先，应选择学科中具有核心和基础地位的内容进行探究。探究的问题，应该是课堂教学目标的主要内容。在选定核心内容后，大胆地削枝强干，既突出主题内容，也为探究活动留下空间与时间。其次，学生的学习基础、认知水平以及实践能力千差万别，教师只有充分了解学生已有的化学知识和已经掌握的实验操作技能，因材施教，才能设计出适合学生的探究活动。比如学生基础薄弱，自主学习能力较差，那么探究设计问题要简单，内容要少，开放程度要小，降低探究活动的梯度，并在实施过程中给予细致指导。这对保护学生的探究信心与兴趣尤其重要。只有合理有效地选择那些最有探究价值而且学生在现有的知识基础上能够探究的内容进行探究，才能达到让学生建构核心认识，形成知识结构。且学生通过假设、观察、实验、交流、推理、归纳等过程所获得的知识更有价值，体验了实验探究的方法和技能，同时学习科学的思维方法和学习方式。

2.2课堂评价是有效教学的催化剂。课堂教学的有效性如何，教师的课堂即时评价起着很大作用。不管教师运用什么样的教学方法，它都需要教师及时进行课堂即时评价，否则就会阻碍课堂的有效生成，甚至陷入"无效"。课堂即时评价的形式可以是赞赏、批评或点拨。赞赏或批评，能促进情感的生成；点拨，能促进能力甚至智慧的生成。但是，应用即时的评价要得当，要注意用赞美的语言激励学生，用委婉的语言批评学生，用具象的语言启迪学生打开思路。恰当的课堂评价可以"在学生茫无头绪时，帮助找到思路；在学生没有信心时，帮助重新唤起力量；在学生取得细微的进步和变化时，在老师的关注下保持进步并得以发展；在学生争论时，帮助擦出思维的火花……"，所有这些都是借助评价的力量，取得有效的教学效率。

3.有效教学的后续策略：课后环节——教学反思与学生评价体系是保持有效教学的保障

有效教学需要教师具备"反思意识"，要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问自己"什么样的教学才是有效的？""我的教学有效吗？""有没有比我更有效的教学？"特别是在新课程改革刚刚起步阶段，更应该细致到对每节课的整个过程进行认真的反思。我在这一段的教学过程中，坚持把每一节课都做认真的课后总结，以指导下节课的操作，每月从一个角度总结成一篇教学反思。我认为在教学中，教师要处处做个有心人，时常反思自己的教学，在反思中总结经验，才能逐步提高。

新课程才刚刚起步，对每一位教师来说，改革还任重道远。但课程改革已是一种必然趋势，是时代发展的要求，只有教师适应新课程，而不存在新课程适应教师。探索如何优化教学过程，实现有效教学，这是每个教师推进新课程发展的义不容辞的职责，也是推进化学教学可持续发展的必由之路。参考文献：

[1]普通高中化学课程标准.人民教育出版社．

[2]魏清等.中学有效教学策略研究．上海三联书店．

[3]新课程的理念与创新．高等教育出版社．

[4]张璐.略论有效教学的标准[J].教育理论与实践，2000，（11）.

[5]胡久华.浅议高中化学新课程必修模块的主要教学策略.

[6]吴永军.备课新思维．