问渠哪得清如许，为有源头活水来

钱澄

【摘要】本文从高段作文习作的真实案例入手，针对高段学生面对写作时的畏难心理，对症下药，分别介绍了两大“锦囊”。用“锦囊一”——积累写作素材，让学生树立写作的信心和“锦囊二”——重视情感体悟，所见所感结合，呈现了两种行之有效、切实可行的习作指导方法。希望笔者的浅显之见能起到抛砖引玉的作用。

【关键词】现实题材；高段写作；真实感受

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

“假如一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生，他便先得激起他的注意，使它能用一种贪婪的心理去吸取知识。”这句出自捷克教育家夸美纽斯之口的名言，听起来尖锐，却道破了知识吸收的重要基石，即：唤醒意识。到了中年级，每个班级总有这样的学生：最头疼的是写文章，遇到命题作文，总是提不起劲来，文章内容浮于表面。问问他们，总说写不出，不知道怎么写。特别是处在同年龄阶段的男孩子，尽管拥有丰富的生活体验，需要提笔时却略显词穷。

难道只有“乖”孩子才可以写出优秀的文章吗？不尽然。如何让顽皮的学生释放他独特的魅力。高年级的学生，生活的阅历逐渐丰富起来，现实中遇到的事情、具备的感受，使得学生的身心发展进程到一个新的阶段，这些来自独立个体的真实感受，是写作的良好基石，如甘露、清泉，让怯于写作的孩子重拾信心，逐渐变成会写文章，乐于创作文本的人。本文从高段作文习作的真实案例入手，介绍了几种行之有效的、基于现实题材的习作指导方法。……