刍议高中物理课堂“问”的技巧

唐兰容

摘 要： 提问是课堂教学的重要环节，是加强师生互动，启发学生思维，激发学生兴趣的有效手段。在课堂上，教师不但要敢问，还要善问，教师只有掌握一定的提问技巧，才能让提问发挥作用。作者结合高中物理课堂教学实践，总结了几点课堂上“问”的技巧。

关键词： 高中物理课堂教学 提问 技巧

新课程理念更强调教与学的互动，更强调师生之间的对话，只有这样，才能发挥学生的学习主体作用，实现新课程理念下设定的素质教育目标。在高中物理课堂上，师生之间互动的一个重要环节就是课堂提问环节，提问看似平常简单，但要想问得好，问得有质量，还是讲求一定技巧的。

一、把握提问的频率

课堂提问可以实现师生之间的互动，启发学生的思维，使课堂氛围变得轻松活跃。那么，是不是课堂上提问得越多越好呢？答案当然是否定的。笔者曾经听过一次优质课评比，讲课教师采用的就是“提问轰炸”的方式进行讲课，一堂课四十五分钟，几乎班级中的每个学生都站起来回答过问题，虽然整堂课从头到尾都热热闹闹，但由于提问过多过频，不仅浪费了宝贵的课堂时间，而且使得课堂教学时间十分紧张，同时，过多的提问也使得本节课的重难点淹没其中，难以收到突出效果。那么，什么样的提问频率才最适当呢？一般来说，我们在课堂上要把握几个最佳的提问时间点，首先是课堂教学开始之前，教师可以通过提问迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，例如，在教学“光的色散”时，笔者在讲课之前先给学生提了这样几个问题：“空气是透明的，但为什么我们抬头看天空却是蔚蓝色的？……