“写人记叙文”的教学

王建群

写人记叙文是记叙文的一种方式。文章通过对主要人物经历的事件的记叙与描写，反映人物的性格特点或品质。它除了具有一般记叙文的特点之外，还具有独特的文体特性。

·以表现人物为中心；

·通过刻画人物形象来表达作者的思想；

·通过具体的事例来塑造人物形象；

·通过人物言谈举止、细节描写来反映其精神面貌；

·人物都是置身于特定背景之中。

小学语文教材中，写人记叙文的篇数较多，约占14%。笔者对此类文章进行了长期的教学实践，现总结几点经验与同行分享。

一、紧扣文本特质，在语言实践中辩证认识人物

文本特质是一个文本所具有的区别于其他文本的标志性属性。只要抓住文本特质，即抓住了解读文本语言的“钥匙”。

人教版四年级上册《乌塔》一文讲述了“我”在罗马旅馆里结识了特殊的“驴友”：年仅14岁的德国小姑娘乌塔，她独自游历欧洲。文章内容浅显，侧重写乌塔的旅游路线、旅游准备以及对独自旅游的观点；首次出现了“间接叙述”的方式，且“直接叙述”和“间接叙述”穿插运用，富有变化。对于乌塔的“独立”品质，由于国情不同，学生不能一味模仿，须辩证地认识。

教学时，笔者从文本特质出发，立足语言表达形式，以“旅游规划”与“旅游论坛”为平台，创设言语实践的情境，引导学生在阅读中理解语言、发现语言、运用语言，在言语实践中辩证认识人物的品质。（见下表）

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“旅游规划表” 默读第七自……