地域性文化在海外汉语教学中的重要地位及导入方式

吴晓燕，崔丽杰

（河北大学 外语教研部，河北 保定 071000）

汉语教师在国外开展汉语教学与在国内开展汉语教学最大的区别在于海外汉语教学活动缺乏承载汉语教学的相应的文化基础。虽然教师在赴海外开展汉语教学前已经有了充足的文化背景知识储备，但是与国内开展的汉语教学活动相比，学生没有完全处于中国文化的环境中，课堂教学之外没有更多的机会接触中国文化。因此，为了实现让学生在汉语教学过程中充分认识中国文化，汉语教师有必要以其自身所熟悉的地域性文化为出发点，引导学生在掌握必要语言技能的时候熟悉承载语言的文化基础。

一、地域性文化在海外汉语教学中的重要地位

中华文明在发展演变的历史长河中呈现出各具特色的地域性文化。这些地域性文化不仅仅是中国文化的重要组成部分，更是中国文化丰富多彩的具体体现。因此，在海外汉语教学缺乏具体文化环境的情况下，以汉语教师所熟知的地域性文化为出发点导入中国文化对于促进汉语教学的发展具有重要意义。

（一）教师对于地域性文化的掌握和了解有助于将文化元素充分融入教学。中华文化博大精深，汉语教师虽然对中国文化都有很好的知识储备，但从教师成长发展轨迹来看，每位教师受到地域性文化的影响更大。汉语教师更多的时候是通过对地域性文化的解读来教授中国文化。因此，突出并强化汉语教师所掌握的地域性文化知识对于海外汉语教学的效果应该具有积极意义。开展更加富有文化魅力的教学活动都会有很大帮助，既能避免教师陷入对文化的抽象理解和空洞讲解，也能让外国学生更加真切地感受中国语言文化的鲜明特色和发展历程。

（二）学生通过地域性文化学习能够更为牢固地掌握中国语言文字。外国学生在国外学习汉语缺乏理解语言的文化环境，这就需要教师尽量创造能够促进学生汉语学习的语言文化环境。这种人工环境的创造不能过于抽象，必须具体、真实，易于被学生接受。对于缺乏语言环境的外国学生来说，越是具体清晰的文化元素越容易让其产生文化的共鸣，从而更好的理解和熟悉文化现象，进而掌握语言知识。

（三）海外汉语教学活动中融入地域性文化元素更加有利于地域性文化的传播。海外汉语教学传播中国语言文字的同时，更肩负着传播中华文化的使命。在这个过程中，来自全国各地的汉语教师主动宣传介绍自己了解掌握的地域性文化知识对于地域性文化走向海外让外国学生和友人了解地域性文化和中华文化都提供了有效的窗口和渠道。这种在语言教学活动中传播地域性文化的方式便捷有效。当然，如果地方政府在海外汉语教学活动的组织开展过程中能有意识地加强地域性文化元素的植入将可能实现促进海外汉语教学和推动地域性文化走出去的双赢效果。

二、地域性文化在海外汉语教学过程中的导入方式

地域性文化对于海外汉语教学的重要性不仅仅在于对二者之间关系的强调，更在于海外汉语教学活动中如何系统有效地导入地域性文化。这一方面考验教师的教学组织能力，另一方面也考验教师对于地域性文化的熟悉程度。

（一）教师在导入地域性文化的过程中应该注重地域性文化对语言教学的促进作用。导入地域性文化的目标是促进外国学生对于汉语的学习，而不仅仅是要让学生了解一种地域性文化。了解某种地域性文化当然可能成为语言教学的一个部分，但是这种有计划的引入地域性文化的教学方式还是要把文化对于语言学习的促进作用放在首要位置。否则的话可能成为舍本逐末的选择，既耽误了正常的语言教学，又不利于学生对中国文化的正确掌握和学习。

（二）教师在导入地域性文化的过程中应该注意对文化现象的选择。地域性文化的多彩多样给了教师灵活多样的选择空间，但是在选择的时候更应该注意对文化现象的鉴别。开展海外汉语教学活动是为了传播汉语语言和优秀的中华文化。地域性文化中的那些不利于国家整体海外外汉语教学发展的现象不应该成为教师向外国学生介绍的对象。

（三）教师在导入地域性文化的过程中应把维护国家文化认同的一致性放在首要位置。中国各地文化虽然各有特色，但是对地域性文化的认识都不能脱离对国家文化认同的一致性，这应该是海外汉语教学中的重要问题。教师在介绍地域性文化的过程中绝对不能背离国家文化认同的一致性，即中华文化的不可割裂性。

三、结论

海外汉语教学的特殊环境决定了教师在选取教学过程中应当导入的文化元素的时候会面临多种挑战。适当引入地域性文化现象对于推动汉语教学活动的开展，促进外国学生对中国文化的认识和地域性文化更加有效的走向海外都具有非常重要的现实意义。全面把握地域性文化在海外汉语教学中的重要性并将地域性文化导入教学过程的方式才能实现促进汉语教学和宣传推广地域性文化的双赢。

[1]刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京:北京语言大学出版社,2007.