“药物制剂综合实训微格化探索”教学内容的改革

王旭波 吕文明 纪 振 李耀中 孟祥斌

（常州工程职业技术学院，江苏 常州213164）

1 微格化的含义

“微格教学”起源于美国。早在1957年，苏联成功发射了世界上第一颗人造卫星后，美国感觉到自己的科技大国的地位受到了严重威胁。经过深入调查研究，他们得出一个结论：教育落后导致科技落后。于是从1958年开始了全国性的、大规模的教育改革运动。到了20世纪六七十年代，教师教育的CBTE运动（Competency Based Teacher Education）在美国掀起热潮，课程设置、教育结构、教师培训、教学方法、教学管理和评价等教育领域进行了非常彻底的变革[1]。教技课的微格化也称为微格教学,它是一个有控制的训练系统,它可以使学生在较短的时间里集中练习并掌握某一特定的教学行为方式[2]。将微格化教学法引入高职院校药物制剂技术专业《药物制剂综合实训》课程实践教学中,对提高学生动手能力有很大的帮助。

2 高职院校药物制剂综合实训教学内容分析

校内实训是在校内实训基地平台基础上加强岗位职业能力、提高专业素质的实际训练，是对所学的相关课程的内容进行深化、拓宽、综合训练的重要阶段，是专业教学的重要组成部分，亦是教学活动的继续，是将理论知识转化为操作技能的主要途径，是高职高专教育的特色和灵魂[3]。

目前，药物制剂综合实训的教学内容多沿用本科药物制剂实训教学内容，以药物制剂综合实训项目——《炉甘石洗剂的制备》为例，通常的实训教学中，会以炉甘石、氧化锌、甘油为基准处方，分别在其中加入羧甲基纤维素钠、三氯化铝、聚山梨酯80、柠檬酸钠等四种助悬剂，以去离子水空白组，测定各组沉降体积比，考察四种助悬剂对炉甘石洗剂沉降速率的影响。从上述例子可以看出，实训的重点不是培养学生动手能力和分析问题的能力,而只是加深对有关理论课知识的理解和掌握,最多是验证和重现[4]，不利于培养高职学生的独立思考、发现问题和解决问题的能力。

3 高职院校药物制剂综合实训教学内容改革

以《炉甘石洗剂的制备》为例，在药物制剂综合实训微格化改革探索中，引入单因素实验法，将原来的验证性实验改为探索性实验。实践教学中不再考察羧甲基纤维素钠、三氯化铝、聚山梨酯80、柠檬酸钠等四种助悬剂的助悬效果。选定上述四种稳定剂中的一种为考察目标，学生通过文献检索，初步确定所用稳定剂的剂量范围，通过单因素实验，初步优化炉甘石洗剂中稳定剂的用量。具体的实训安排如下：

（1）实训内容的告知

（2）学生预习，查找文献

（3）分组，抽签，抽取本组需要考察的对象

（4）初步拟定实训方案

（5）教师检查实训方案

（6）单因素试验法筛选稳定剂用量

（7）总结、各组交流

通过上述7步的实训安排，将《炉甘石洗剂的制备》实训内容扩展，学生编写实训方案的过程是一个对所学技能知识消化、理解、并设计运用的过程,它是下一步进行微格化实践教学的基础；教师检查实训方案的过程能对学生的方案提出修正意见，是保证微格化实践教学正常进行的基础[5]。在教学过程中，先将项目交给学生，老师指导他们把整个项目分解为一个个具体的工作任务，把不同的任务分给不同的小组去完成，再将完成的任务串联整合起来。 在实际操作中，让学生去发现问题，解决问题，充分发挥他们的主观能动性，而老师更多的是从旁引导，加以衔接，适当监督。 学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求，解决了项目任务中遇到的困难，提高了学习兴趣，自然调动了学习的积极性[6]。每一组学生，都是一个独立的实训单元，使学生能得到全面的锻炼，理论和实践结合更加紧密，更能体现出辅料的用量在药物制剂生产中的重要性，为后续的学生进入工厂实训实习打下坚实基础。

［1］李丽.试论微格教学在师范院校声乐教学中的应用[J].内蒙古教育：职教版，2013(8):54.

［2］袁晓松,侯学斌.课堂教学技能微格化的实践性尝试[J].文科教学,1997(1):75-76.

［3］卑占宇,谷存国,郭留城.基于校内实训基地的药物制剂技术实训考核的研究[J].中国中医药现代远程教育,2013(17):93-94.

［4］何丽娟.高职《药物制剂技术实验》微格化教学探索[D].华东师范大学,2010.

［5］袁晓松,侯学斌.课堂教学技能微格化的实践性尝试[J].文科教学,1997(1):75-76.

［6］张源如，毛小青.如何有效开展药物制剂实训教学[J].考试周刊,2011(22):228.