小议高中体育教学的实效性

陈 雷

（颍上县第一中学，安徽 颍上 236200）

所谓实效性就是在有限的40分钟时间里，学生能从课堂教学中，学得最多、最好，达到高质、高效。随着人们的各种教育观念在不断更新，体育教育的内涵也在日益丰富，教师在“以人为本”的教学理念指导下，不仅注重教学过程，改变过去只是被动接受知识的局面，而且更注重情感、态度、价值观及学生的创新与实践能力的培养，实现课堂教学的素质化。也就是说在注重教学过程的同时，教学效果同样重要。我想这才是我们课改的根本所在。本人认为应该从以下几个方面做起来提高体育课堂教学的实效性：

1 恰如其分的教学目标是提高体育课堂教学有效性的灵魂

无论哪一门学科，课堂教学都是一种有目的、有计划的活动。教学目标是课堂的灵魂。一堂成功的课，一堂真正有实效的课，是与教师扎实的基本功密不可分的，它首先建立在教师课前的精心预设上，它体现的是教师的备课能力。有人认为上体育课很简单，用不着备课，教师只要安排学生运动就可以了，其实体育课与其它学科一样，每一节课都有一定的教学内容和教学目标，要完成教学任务，首先就要认真钻研教材，对学生有全面的了解，在备课的过程中确立明确具体的教学目标，然后在课堂教学过程中具体实施。如果目标不切合学生实际，就等于没有目标。如果目标太多或太高，达不到目的也等于没有目标。

因此，教师课前必须了解、熟悉、掌握教学内容，弄清本课的教学目标，并能估计到学生练习时容易出现的错误及预防纠正错误的方法，分析学生达到这个目标的重难点是什么，以及为解决重难点设计好辅助性练习内容，由浅入深，层层深入，让学生顺利掌握重点，攻克难点，这样才能确保目标得以实现。如支撑跳跃《横箱分退腾越》6个单元的教学内容，作为教师就要掌握所教技术动作与本单元教学内容之间的相互联系，明确每节课的教学任务及重点，并预设课堂上可能出现的问题，做好提前准备，以引导学生循序渐进地完成教学任务。

2 合理选择教学内容是提高体育课堂教学有效性的根本

要保证体育新课程课堂的有效教学，有效达成教学目标，必须要精选有效的教学内容，新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容，教师们可以放手去选择一些体育教学内容。面对可供选择的诸多内容，应如何选？选什么？选多少？本人认为主要有以下几点思考：首先，选择的教学内容要有利于目标的实现。 其次，选择的教学内容要具有实效性。最后，选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点。

3 要重视教学过程这是提高体育教学有效性的重要一步

3.1 课堂氛围要愉悦和谐

课堂氛围是师生共同在课堂上创造的心理和环境氛围。教师在主导教学时应努力营造出一种宽松、愉快的课堂氛围，以自己的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围，使学生在轻松和谐的学习氛围中产生求知的欲望，得以轻松地展现自我，同时迸发出创造的火花。学生的运动兴趣一旦被激发，我们的体育课堂也将更加活跃有生机，体育课堂教学的有效性也将得以实现。如学生在初学新动作时，由于学生的身体素质有差异，往往伴有成功与失败。当学生在练习中出现错误、动作不规范时，或出现抵触情绪、不积极参与活动时，老师不应该责怪、批评学生，而应该意识到这是一个教育的契机，及时地给学生以鼓励和引导，帮助学生调整情绪树立信心，使学生在失败中学到知识获得成功。对于身体素质较好的学生，教师可以适当提高练习要求，鼓励他们创新练习方式，从而激发学生练习的主动性，培养学生的创新思维。

3.2 组织教学要形式多样

组织教学是指如何组织好各种教学活动。体育课中变化最频繁的是课的组织，一堂课组织得好坏将直接影响课的效果和质量。组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务，保证体育教学过程的顺利进行。体育教学的组织是衡量教师能否发挥主导作用的因素之一，如果没有很强的组织教学能力，根本就没法谈及教学效果。不同的目标、不同的教材内容、不同的学生、不同的条件，就要采取相应的不同的组织形式。同一个目标不同的教材内容，也需要采取不同的组织形式。因此，组织教学形式要讲求多样化、特色化。比如在安排教学内容时，由于学生注意力在课的前半部达到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一特点，教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分，以有利于学生对新教材的学习、理解和掌握。在课的后半部分则应安排一些游戏性较强的内容，激发学生兴趣，同时要做主教材和辅助教材的搭配，尤其抓住主教材的内在联系进行组织教学，以提高教学效果。

3.3 注重多种方法来激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提

新课程标准指出：“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身锻炼的前提，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、自主、积极地进行体育锻炼，同时培养了学生的终身体育与健康意识。”教学中，教师应力求做到精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法。

3.4 场地器材的创新设计也是激发学生体育学习兴趣的关键因素

体育课是在室外进行教学的，需要一定的场地和运动的器材。而精心设计教学场地，运用体育器械来布置教学环境，是课堂教学的艺术，它可以唤起学生的运动激情在教学中，教师还要依据教材的特点，充分挖掘“小场地多用途”和“一物多用”的优势。在场地的设计上，要根据自身的教学风格、主教材的需要、练习方式的特点、学生的实际情况等，力求做到合理、艺术、新颖、实用。在器材的使用上要科学多效，提高器材的使用率，教学效果将会更加明显。如呼啦圈准备部分可以用来做操，基本部分可以让学生和老师共同创编练习形式，这样不仅锻炼了学生的身体，还培养了学生积极思维、动手、动脑的学习风气。

4 学生良好体育课行为习惯的养成是提高体育课堂教学有效性的重要保证

我们常见学生在体育课堂中会不自觉地将平时一些不良行为习惯表露出来，其主要表现在知而不行，行而未果。学生的不良行为习惯往往导致课堂纪律的散漫，体育课突发事件的产生，从而影响教学任务的完成，教学效果的低下。

针对上述问题，我们必须根据学生自身特点和体育课的特点，有意识、有目的、有计划、有步骤地对学生行为习惯进行培养和训练，以提高体育课堂教学的效率。

5 有效的课堂教学评价是提高体育课堂教学有效性的强大动力

眼下听课，你会时不时听到有节奏的“啪、啪、啪”鼓掌声“你真棒！”“你真聪明！”，一节课，往往掌声不断，赞声不绝。有的一节课下来，几乎人人都得了表扬，觉得表扬得来实在太容易，课堂评价成了课堂教学的附属品和点缀，评价流于形式，失去了应有的教学效果。教育心理学认为“正确评价、适当表扬与鼓励是对学生学习成绩的肯定或否定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心、自尊心、集体主义感等等。”有效的教学评价对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等功能，能激发学生兴趣，启迪学生心智，拓展学生思维，调动学生情感；能激活课堂教学气氛，优化教学过程，提高教学效率，使现代的课堂更具有活力。那么，我们到底需要怎样的激励？首先激励要适时。其次激励要适度。把握好表扬的分寸最后激励要讲策略。

总之，课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动。有效性才是教学的生命。我们教师要踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，远离一些形式的浮躁，多作一些务实的探究。在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习。这样的话，我们的课堂教学一定能真正达成教学目标，学生会真正得到发展，课程改革也一定能朝着稳健有序的方向迈进。