学生:教育教学的主人

罗 晓

（重庆竹林实验学校，中国 重庆 401123）

0 引言

随着社会经济全面发展，我们已经深刻地认识到要进行教育改革，实施素质教育。德国教育家第斯多惠说过，“一个真正的教师指点给他们的学生们的，不是现成的高楼大厦，而是教他建筑[1-3]。”这句话全面地体现要让学生成为主体，教师成为主导。只有这样，我们才能更好地发展教育。

1 确立学生主体地位的方法

到底如何才能确立学生在教育教学过程中的主体地位？在传统的教学过程中，无不是老师站在黑板上滔滔不绝地讲授知识，学生坐在教室里奋笔疾书地记录，到底有没有真正地掌握知识？知识到底是记在本子上还是记在了脑子里？答案恐怕不尽如人意。随着时代的变迁，人们加入了多媒体等工具进行教学，这极大地丰富了教学的形式，但是，这却知识形式上的革新，并没有真正地变革。表面上看，学生似乎整节课都全神贯注，然而，效果真的如想象中的好吗？教师在教学中仍然占据着绝对的主导地位，学生在学习过程中只是被动的接受。这样教出来的学生可想而知[4-7]。老话说得好：授人以鱼不如授人以渔，若想要真正做到，我认为，需要做到以下几点：

首先，兴趣是最好的老师。皮亚杰说：“学生是具有主动性的人，所教的知识要能够引起学生的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。”所以，能否激发学生的兴趣，是学生能否成为教育教学主体的重要条件。唯有激发学生的兴趣，才能让其在枯燥的知识海洋里自由地不知疲倦地畅游，才能在遇到困难的时候不是退缩，而是自动地迎难而上。那如何才能激发学生的兴趣呢？这就要求我们教师在教学的过程中寻找契机，将某点作为触发源，激起学生兴趣，从而使学生自觉主动地参与整个教学过程，课堂就自然而然地散发出光彩并且充满活力。叶澜教授也曾经指出：“在教学中，学生不仅是教学的对象、主体，而且是教学的资源，是课堂生活的共同创造者。”

其次，如何才能让学生主动思考呢？那就需要问题的提出了。只有抛出问题，才能带动学生开动脑筋进行积极思考。我们的教学，不仅仅是培养学生们分析解决问题的能力，更重要的是，我们要引导学生自己发现问题从而解决问题。比如说，从来都是老师出题，学生做题，那么，我们能不能换换位，让学生来出题，由其他学生来做，这样，不仅让学生找到了学习的新鲜感，还让学生变被动为主动，积极发现问题并在自己找出解决办法的基础上让其他人一同解决问题。这样做，也是对学生创新意识的培养，同时还活跃了学生的思维，锻炼了学生合作的能力。

再次，要让学生不断思考，而且是独立思考，并且在思考以后进行创新。前面我们已经提到，要激发学生的兴趣，让他们成为教育教学的主体，但是，光有兴趣也不够，如果少了能力和知识的支撑，确立学生的主体地位就成了一句空话，一切都不能实现。那么，怎么才是 “独立思考”呢？思考无疑就是开动脑筋，深入思考，而独立，即是学生能做到不随大流，不人云亦云，凭借自己的认知以及能力，不复制别人的思想。所以，这样的能力是需要培养的，那么该如何培养？时间是前提。为什么说时间是前提呢？即使学生有心去独立思考，如果没有给他们充足的时间，那么任何的思考都是没有深度的，因为任何的有意义思考都是建立在充足时间基础上的，所以，我们教师应该留给学生们充足的时间让他们去独立思考，发现并且解决问题。除此之外，要培养学生良好的学习习惯，预习，复习等环节必不可少。学习习惯好了，建立在此基础上的能力才会有好的土壤生根发芽。那么，又如何能做到创新呢？一千个人里面有一千个哈姆雷特，教师在培养学生的创新能力上的首要任务就是不要限制学生的思维，答案是多种多样的，不要以某种既有的，大家认为的所谓的标准答案来限制学生思维。在学生有不同答案的时候，给予鼓励，让他们敢于质疑，敢于发出不同的声音，我想，久而久之，学生们就能够坚持自己的意见，将已有的知识进行创新！

3 总结

最后，我们教师可以将一些典型的知识挑选出来，让学生们自己来讲解，我想，最了解学生的还是学生自己。采用这种方式，讲授知识的学生会进行充分的准备，这就让学生在知识上进行比较深入的思考，促使对掌握得模棱两可的知识进行查询，询问。另一方面，其余的学生可以大胆地进行补充和讨论，这样，整个班级的积极性都调动了起来，因为每个学生都是这堂课的主体，都扮演着相对应的角色，一节课下来的效果也就可想而知了。

总而言之，将课堂还给学生，让学生做课堂的主人，这是我们教育的目的，只有这样，我们的教育才能发挥应有的作用。

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［6］刘小洋.计算机科学与技术专业课程教学与人才培养探讨[J].2014(5):101-102.

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