浅谈新课改下的高中美术教育问题与发展对策

张 悦

（秦皇岛市第三中学，河北 秦皇岛 066000）

我国实施素质教育以来，高中美术教育在高中教学中开始逐渐受到教育工作者的重视，美术教育可以有效提高高中生的创新力、想象力，但是要想充分发挥美术教学对提高学生素质的重要作用，需要教师和学校做出积极的努力，高中生面临着高考的巨大压力，学生们一方面希望通过美术学习来开阔自己的思维，提高自己的学习能力。另一方面则更希望可以取得优秀的高考成绩，为此，教师在教学过程中应该正确处理好美术教学与其他学科教学之间的关系。

1 新课改下高中美术教育存在的问题

1.1 模块设置存在不足

新课程主要是对课程的观念、结构和实践等做出具体的变革，而不只是对教材的内容、教学方法和教学组织形式等进行改良。因此，将高中美术教学的模块设置为美术鉴赏、设计和绘画的组合。在实际的美术教学中，存在很大不足。高中美术教学注重的是学生对美的认识和理解，这是一个循序渐进的过程。教师不进人实际的绘画阶段，而是进行挑战度较高的设计教学，导致学生无法进入灵感启发和独立设计的阶段，使学生失去学习的兴趣。

1.2 课堂内容比较单一

新课改后，高中美术教学内容有了一定的补充和完善。美术课程安排偏少，教师需要在较短的教学时间内完成教学任务，是比较困难的。教师只有采用多种多样的教学方式，缩短教学时间，但又造成教学内容局限于课本，无法得到拓展，达不到预期的教学效果。

1.3 美术教师的素质和专业水平不高

新课改对高中美术教师并没有提出相关的要求，但是在实际教学中，部分地区的美术教师表现出低素质、专业水平低下等状态，不利于审美教育的推进。高中美术教师不仅需要熟练掌握美术专业知识，而且需要对文学、哲学、历史、物理和化学等学科知识有一定的了解，才能在实际的美术教学中融会贯通知识，达到讲课时信手拈来的效果。现阶段高中美术教师知识面很狭窄，综合素质不高，无法达到教学要求。

1.4 学习动力不足和评价机制不完善

高中美术教育传授学生知识不足可以从以下两个方面进行分析：其一，由于高中美术教育课程没有受到较多重视，甚至被认为可有可无，且部分高中美术教师同时是其他科目教师，美术不受重视的现象让他们渐渐地不再在美术教育中加大投入；其二，对于普通高考学生来说，本身“主科”的课业就非常繁多，从早到晚均要与“主科”打交道，根本没有时间和精力学习美术。所以，即使学校给学生安排了美术课程，学生也无法投入其中，美术课堂形同虚设。所谓的评价机制不完善，指的是目前高中美术与其他科目的评价方式均采用评分制，依照考试得分的高低对学生进行评定，不利于学生个性的形成和创造性思维的培养。

2 新课改下高中美术教育的发展对策

2.1 培养学生美术学习的兴趣

教师传统灌输式的教课理念与时代发展越来越不适应，学生的旧式学习方式也不利于学生创新能力的培养“兴趣是最好的老师”，兴趣的力量是巨大的，诱发和培养学生的学习兴趣是教学得以成功的前提条件，只有充分激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的积极性，才能提高学生的参与度与创新性。学生的情感、态度、价值观对于美术学习的作用非常重要。为此，教师要提高美术教学的质量，就必须注重培养学生美术学习的兴趣。通过改变美术课堂教学模式，帮助学生解放思想，缓解学习压力，让学生充分认识到美术教学的重要性，并通过美术学习激发学生的创新能力。

2.2 丰富美术教学的课堂内容

与文化课程安排相比，高中生美术课学习时间相对较少，而充足的时间是确保美术课程教学质量的基础，每个高中美术教师都应立足长远，以积极开放的眼光，开发利用与课程相关的课内外资源。针对现阶段美术教学内容单一的状况，学校应该进一步注重美术教师的考核和评审，并要求美术教师不断丰富美术课堂的教学内容。新课改对美术教学的内容、目标、教学方式、教师评价方式提出了新标准，对美术教师提出了更高的要求。但是，部分高中美术教师受接受程度和认知经验的制约，导致自身适应力不强，禁锢新课改下的美术教育发展。为此，美术教师在着眼于课本教材的基础上，搜寻更多的美术教学素材，拓宽美术课堂教学的范围，扩展学生视野，增强学生的美术学习兴趣。

2.3 充分利用多媒体进行美术教学

实施新课改之后，高中的美术教学虽然采用了多个版本的美术教材，同时应用了电脑、投影仪等多媒体设备。但是，从调查结果来看，在教学过程中，教师往往采取单一的教学方法，没有充分利用多媒体设备，远没有达到相应的教学效果。在教学方面，还是采取传统的满堂灌式教学，学生的课堂学习积极性不高。此外，很多教师在多媒体应用方面，仅仅停留在应用图片播放阶段，没有充分发挥多媒体教学的优越性，无法吸引学生的注意力。譬如，教师在讲授冷暖色一节时，可以预先设计好房屋、河流、树木等，以及多种不同的冷暖色。让学生们自己感知哪些是暖色，哪些是冷色，颜色的填涂和转化可以直接通过多媒体进行演示，将电脑多面体的图片、音乐、色彩等直接向学生进行展示。一方面增强了师生互动，另一方面活跃了课堂气氛，提高了学生美术学习的积极性，让学生在愉快的环境中学习了美术知识。

2.4 完善教学评价机制，促进学生个性发展

有条件的普通高中应在美术教师的工作量计算、工作好坏的评价方面做出积极的探索，尽快构建起一个相对统一和完善的、充分考虑了美术教师工作特殊性的考核评价制度。传统的仅凭学生期末考核分数高低来评判教师工作绩效的做法必须改变，要将美术教师的课前准备、授课过程、课后辅导等多方面的工作整体纳入考核的范同。学校对于那些教学认真负责、工作表现突出的美术教师，要给予肯定和表彰，由此激发美术教师参与教育教学改革的热情和智慧，从而提高美术教育的品质和质量。与此同时，在学生学业的评判上，教师同样要尽可能全面地评价每位学生，对于学生的美术作品应杜绝仅凭某个画面效果给分的不良现象。学生评价要综合考虑学生的学习态度以及作品制作过程中的多方面因素，同时以正面肯定和积极鼓励为主，让学生更多地感受到自己在美术方面的潜质和长处，引导他们在美术学习中体会到探索自我和发现自我的快乐和价值。

3 结束语

高中美术教学不但能陶冶学生的审美情操，还能提高学生的综合素质，是美术教育事业不断发展的前提。高中美术教师应当充分认识到美术课程的重要性，应对新课改后出现的一系列问题，采取措施解除弊端，培养学生的审美能力、鉴赏能力和绘画能力。

［1］张有金.浅谈新课改下高中美术教学有效方法[J].中国科教创新导刊，2012(36).

［2］徐小明.探析新课程改革下高中美术课堂的有效教学[J].考试与评价，2012(12).