工科网络课程教学的实践与思考

郝鹏鹏

（首都经济贸易大学安全与环境工程学院环境工程系，中国 北京100070）

0 前言

网络课程教学是信息时代的产物，是现代教育技术发展的一个趋势。早在2000年5月，教育部就启动了“新世纪网络课程建设工程”[1]。近年来，我国网络课程教学快速发展，作为传统教学的辅助手段，网络课程教学已经越来越被教师和学生所接受。然而，先进的网络课程教学模式并不意味着一定有好的教学质量。本文对我校安全与环境工程学院的网络课程教学现状进行调研，对工科网络课程教学中存在的问题进行探讨，为进一步提高网络教学质量、建构完善的网络课程教学模式提出对策。

1 工科课程教学的特点

工科的课程设置体系中，除了数理化、外语、计算机等基础课外，主要是专业课。例如，我校环境工程专业的课程设置中，包括公共基础课、学科基础课、专业课、专业选修课和通选课五部分，其中专业课学分占总学分的比例达34%。通过专业课的学习，学生掌握从事本专业及相关专业工作所必需的知识、理论和方法。与文科、理科相比，工科课程教学主要具有以下特点：

1.1 内容庞杂，涉及领域广泛

工科是应用数学、物理、化学等基础科学的原理，结合生产实践所积累的技术经验而发展起来的学科，其所包含的内容十分庞杂，所涉及的领域非常广泛。例如，环境工程学就是为解决环境问题而产生的学科。导致环境问题的原因是多样化的，环境问题的表现是多样化的，环境问题产生的影响是多样化的，解决环境问题的方法是多样化的。……