初中英语口语有效教学策略探究

广东省中山市坦洲实验中学 徐方荣

新课标中指出，英语课堂要“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”要培养学生的口语表达能力，激发学生学习兴趣让学生敢开口说，能在掌握一定表达技巧的基础上正确表达，这样才能有效地提高口语表达能力。

1.激发学生兴趣，鼓励大胆表达

传统英语课堂教学以知识传授为重心，故而教师在教学中多以讲授方式向学生传授知识，学生则是被动的通过听和练的方式来学习知识，目的是为学习知识后能在中考中取得一定成绩。随着社会的发展，英语口语表达能力显得尤为重要。初中阶段是学生学习英语的初始阶段，培养学生的口语表达能力对学生以后的发展具有积极意义。

传统英语学习中学生不善于表达，这一方面是师生关系僵化原因所致，而另一方面则是课堂教学模式单一，学生表达机会少。因此，在英语教学中，首先要通过师生关系调节而鼓励学生大胆开口说。要让学生开口说一是要转变传统的教师观，积极评价并鼓励学生，让学生能有胆量在课堂中表达，二是要注重以情境来引导学生发现并提出问题。如在八年级下册Unit 7的Would you mind keeping your voice down?教学中给学生展示几幅在公共场合违反规则的图片，通过让学生回答What are they doing?和If that happens,what will you say?这2个问题，共同讨论这些人的违规行为，由此引出本课的新单词drop,litter,spit,pick up,behave,cough等，同时也复习了前面学生已掌握的Would you mind(not)doing...?句型，激发了学生对本课的兴趣，积极参与到课堂学习中。

要转变传统以教师讲授为主的教师模式为以学生为主体的探究活动，在课堂中通过教师的问题引导让学生在小组中进行讨论交流，从而分析和解决问题。学生讨论后教师一方面要引导学生进行展示，在展示中培养学生的口语表达能力，另一方面则要通过教师的精讲来引导学生掌握基础知识，为口语表达奠定基础。

2.引导合作探究，构建基础知识

口语表达是语言输出过程，这需要以语言的知识为基础。传统英语课堂教学中将学生学习知识的过程看作是被动的过程，忽视了学生的主体作用。在新课改下，初中英语提倡发挥学生的主体性，让学生在探究活动中构建英语知识。因此，要提高英语口语表达能力，引导学生合作探究，在讨论交流中学习英语会更加有效。

如在九年级Unit 2 I used to be afraid of the dark.的教学中，引导学生掌握used to do sth.和be afraid/terrified的用法是重点，同时，本课以过去和现在的变化为话题，重点是介绍一个人在过去常做的事及爱好等，Section A就是紧紧围绕该话题进行，为此，教学中教师先以话题“我的兴趣”导入新课，然后引导根据Section A的1a中由What does he/she look like?What is he/she like?及 He used to be quiet,didn’t he?的句型根据自己的实际情况在小组内训练，并讨论一下，你的过去和现在有那些变化。这样，对句型的掌握就不是单纯地由教师告知学生，而是学生在训练和讨论中获得的，是构建过程。同时，学生在对话中也能更好地将be afraid of sth.,in front of,worry about sb./sth.等短语应用进去，从而提高学生的口语表达能力。

3.注重拓展应用，活动中多表达

课后拓展是传统英语教学中最为忽视的环节，因为英语是外语，缺乏应用的情境，教师教学后更多的是采用书面练习方式来进行训练。学生在这样的训练中更多的是掌握书面语，而对英语口语则不重视。

其实，英语口语能力的培养才是英语教学的重点，教师正要摆脱传统教学的束缚，以多种形式的活动来引导学生在应用中提高口语表达能力。教学中常见的如课前三分钟演讲、辩论、话题、编英语小故事、说英语笑话、讲英语故事等，通过这些活动为学生创设一个语言表达的真实情境，让学生在学英语中用英语，这样的英语才会成为促进学生发展的技能。

在口语教学中，学生的学习兴趣是关键，而知识基础是口语表达的基础，活动是提供口语表达能力的重要方式，教学中教师需将三者有效的结合起来，让学生积极参与到口语表达活动中，这样才能有效地提高学生的口语表达能力。

[1]刘汉瑜.英语口语教学强化策略[J].语数外学习，2012(12).

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