“经营”好作文这块阵地

董文赟

作文教学是语文教学的一个永恒的内容，我的语文教学一直是围绕“文化·生活·积累·思维·经营”十个字来组织教学引领学生复习迎考的（参见《中学语文》2011年第12期《挖掘文化底蕴延伸语文课堂》）。普通高中语文课程标准教科书（含读本）中蕴含着丰富的内容，它传承着有文字记载的几千年的中华文化，我把它奉为“圣经”，把自己当做一个讲故事的人，尽可能多地为学生剖析，来慢慢地阐释其微妙的文化、文化的微妙。有的老师粗略地讲讲教材，更多地把时间花在做练习、做试卷、做高考仿真题、做每年高考卷上，这种做法短期效应是明显的，但“文以载道、文以传承文化”的思想是体现不出来的，特别是对学生的文化熏陶、对学生可持续发展上考虑得是欠妥的，或者说是不到位的。语文与生活同在，要读书、要行走、要体悟、要积累，同时还要注重语文学科思维的培养，只有具备了“文化、生活、积累、思维”等诸多要素，写作时才有话可写。仅仅有话可写还不够，还要“经营”作文这一领域，用心经营，方能渐至佳境，行云流水，写出美文。

其一，要导入正轨

今年我接手高二一个班。我本以为高二学生起码写文章应该记叙文像记叙文，议论文像议论文。但学期初的第一次练笔让我大吃一惊。只有极少的几个学生写得有点像回事，其他的改着头痛，无从下笔。于是我思考怎样把学生作文引导上路。经过反复思考心里有了一个系统辅导的图谱——其实也是我以往教学经验的系统总结。

第一步，先精选两篇学生议论文习作（因为高考以写议论文为主，所以我淡化了记叙文的训练，也以议论文的训练为主），先让学生抄文章（抄文章的过程有文字书写规范的要求），然后让学生评自己抄的文章，更多的要求是学生评出文章好在哪里，同时指出文章的不足，最后要求学生设身处地地想，进而反思自己能否写出类似结构的文章。这种做法在不同的学期阶段还要反复做，鼓励学生抄范文，并督查、评点。

第二步，编写作文主题训练材料，如诚信、时间、竞争、环境、距离、挫析、责任、创新、理想、毅力、反思、品味、变化、教育、自信等训练主题，每个主题均按照考题再现、话题导读、名言警句、经典素材、满分作文、模拟考场等体系编写素材。为学生提供解题导写、理论事实论据、优秀作文的范例，也就是说为学生提供了能写的活的素材和可仿的成功习作。这就应该是完成了有话可写、有范可现的准备过程。

接下来，告诉学生议论文写作的两个基本的结构模式：并列结构和层递结构。并列结构好理解，层递结构要求学生一定要按照“为什么、是什么、怎么样”的模式来写，让学生先写提纲，然后按照提纲填充写作。

下面列举学生的习作提纲。

例1：挫折——成功之路

是什么——用形象的语言描述挫折是什么；

为什么——两种面对挫折的态度（积极的、消极的）；

怎么做——挫折是步入成功的必经之路，应将挫折当成垫脚石，成就人生。

例2：绿色生活

1.什么是绿色生活？

2.有哪些绿色生活实例？

3.绿色生活的好处。

4.还有哪些不是绿色生活？

5.我们应怎样绿色生活？

例3：在环境中守望是什么：在生活中，我们要适时守望环境，调整自己前进步伐。

为什么：1.环境与生存发展息息相关（举动物界及孟母三迁的例子）；

2.顺应环境才能保全实力（①芦苇与橡树的比喻②社会中的反例）；

3.守望环境给我们带来生存的智慧与勇气（①鲁迅弃医从文②一根弦弹奏的帕格尼尼）。

怎么做：大到民族，小到个人，需要有创新批判的精神，要有冷静分析的头脑，与环境和谐相处。

例4：情感穿越时空是什么：时空代表着时间与空间上无形且不可穿越的概念，但情感却可以在无形中搭建桥梁。

为什么：情感来源于思想，人的思想可以穿越多维空间，不受任何东西限制。

思念穿越时空：举李商隐与苏轼的例子

友谊穿越时空：举王勃与孔融的例子

反证：冰冷的情感会延宽彼此的距离，举顾城的《远和近》说明。

怎么做：时刻保持一颗炙热的心，拥有对待生活的积极态度，你的情感也可穿越时空。

以上四例均出自学生的写作实例。

我要求学生写好提纲，同桌交换互审提纲，然后动笔写文章，写文章的时候，要求学生贯彻“填充”的思想，一定要用上我为同学们准备的素材。

第三步，同学们写好文章，同桌交换评改，一看提纲落实情况，二看素材有没有填充，三评文章优劣提出修改意见。经过修改后的作文收起来再由我一篇篇修改。

实际上，通过以上的程式训练收上来的作文，绝大多数文章风格上是议论文，而且按提纲贯彻了“填充”的思想，我觉得达到了导入正轨之目的。

其二，要导入佳境和智能

经过一段时间有效的导入正轨的训练，学生的作文基本上像模像样了。学生能写出并优化提纲，能自觉地运用素材证明自己的观点。接下来就是提炼、提高的问题。

要让学生自觉地运用主题训练材料的内容，要让学生自悟而有意识且有效地运用好主题训练材料的内容。渐至融会贯通、熟能生巧的佳境。当然，这一个过程有一个反复曲折的过程，允许学生写作失误，教师更多的要强调学生用心经营作文这一阵地。只有把作文的程式基础打好了，才能提升作文的质量，渐入佳境，从而进入智能阶段。

如前所言，语文教师是个讲故事的人，不仅自己要会讲故事，还要通过活动让学生成为会讲故事的人。我讲课时，往往故事连缀。讲一个观点，引用几个事例证明观点，自圆其说。并且告诉学生用故事论据证明论点的过程就是篇短小的议论文，同学如能记下老师所写的不就是一篇议论文吗？我兜了一圈，回到了原点，同学们若有所悟。

同时，我还通过活动让学生成为能关注积累故事且能讲故事的人。我叫同学们整理好发放的作文主题材料，全班分成八个组每组两个主题材料，然后请同学们述说主题材料中的经典素材故事，同时允许并鼓励学生说出主题材料以外的能证明主题的故事素材。通过多种活动形式的扎实的故事演绎，丰富了学生多方面的素材，通过无意记忆积累了多方面的素材。让学生逐渐成为会讲故事的人，并期待学生成为会写故事的人。

高考作文由命题作文，过渡到话题作文、材料作文，仅仅停留在正轨阶段训练是远远不够的，也是不能适应新的考试的需要的，更不符合时代的发展需要，应由扶学生作文、教学生仿作文、发放材料让学生作文过渡到自主作文，好的作文不一定是考场中偶然形成的，应该是积淀的结果，是平时的积淀在考场中绽放的结果。

要让学生真正理解教科书的价值，把教科书上的素材写进作文中，要发放美文给学生读，让学生涵泳其中，把其中的精髓写进自己的作文中。同时鼓励学生自读文学作品，运用其精妙。

学贵自得，写贵得法。作文是一种美的创造，而创造美是永无止境的。我将不断努力，与学生一起“经营”好作文这块阵地，创造作文教学智能新境界。