诗词教学灵动起来的四个抓手

姚 燕

有人说，诗歌是不用教的，也是教不了的。在教学实践中，笔者认为诗歌教学是有方法的。下面结合教学中的一些实例，谈谈教师引领学生诗歌学习的四个抓手。

一、指导诵读

陈钟梁先生说：“诵读，是语文课堂最真的一件事。”诵读在诗词教学中的作用举足轻重，怎样使诵读起到应有的效果是值得我们深思的。有时候，我们只是为了诵读而诵读，而对在什么教学环节之下，为什么要诵读，怎样诵读这些问题并没有作深入思考，诵读仅仅成了一种形式，这是对诵读的漠视和亵渎。笔者认为在诵读指导时应有意识地引导学生揣摩、品味诗歌的内容情感，然后选择合适的方法表达出这种情感。

诵读的过程其实也是反复玩味的涵泳过程。理解是诵读的基石。这是语文老师必须牢记的原则。而一定的诵读技巧又是师生演绎作者情感的有力手段。比如《念奴娇·赤壁怀古》，可以这样设计教学：先教师或媒体范读，以声情并茂的朗读，引导学生感受本词的节奏韵律；其次研读，研究重点词句的语速快慢、语调轻重，指导学生体会抒情效果；接着精读，重点地诵读词的景物描写部分，赏析画面描摹之美；最后悟读，细读全词，探究所抒之情，体悟所含之旨。如此借助不同的“读”，培养学生的“读”诗之法，围绕诵音、观形、思情、明意的核心，眼口手心协调参与，多种感官多种途径地刺激，激活思维，学生能明显地感受到诗歌鉴赏的愉悦，从而提升诗词教学的效果。……