试论高中数学课堂教学的有效性

◆王敏 张瑞

(山东省济宁市第一中学;山东省济宁市泗水县第一中学)

作为一门基础性理论课程，高中数学在教育课程体系中举足轻重，所以高中数学理应作为教学重点来实施。然而目前无论是教师还是学生都没有充分认识到高中数学的重要性，并且很多学生由于其抽象性而产生“畏难”情绪。那么如何调动学生学习的积极性，提高高中数学教学的有效性就成了我们必须重视和研究的问题。

一、高等数学课堂教学有效性的目标

(一)教师主体共性与个性的统一

高中数学课堂的有效性需要教师来引来和规范，去引领学生正确地去学习知识，教师应该以科学知识为载体，针对性地引导学生来概括、提炼和挖掘数学教学思想，强化注重数学知识形成过程，并加强数学的应用，让学生可以更加深刻的理解数学概念和方法，领会数学精髓，以更好地实现高中数学的教育目标。

(二)学生主体认知与参与的统一

课堂教学的有效性以及教学目标能否完成，判断此情况的标准并非唯一，而是有很多种不同标准，应积极调动学生学习的积极性。实际上，大学数学课堂教学“逃课”的学生不在少数，教师为了实现教学计划会匆匆赶课，或者课堂完全是一个人在讲，没有学生讨论、发言的机会，沉闷的课堂氛围严重的打击了学生学习的积极性，学生要不是采取被动的学习，要不是在非主体认知之下的主动参与。若是高中课堂教学没有学生认知性的参与，那就演变成了学生了自导自演了。……