通过教学反思探讨对职业院校教师的培养与培训

黑龙江 顾晓滨

教育部职成司在发布的《关于进一步深化职业教育教学改革的若干意见》的文件中，明确指出：教育教学改革是职业教育改革的核心，是实现职业教育又好又快发展的关键环节。我国职业教育教学改革经过不断深化，探索并积累了丰富的经验。但从总体上看，职业教育教学思想观念、人才培养模式、教学内容和方法等方面还不能很好地适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求。深化职业教育教学改革，提高教育质量和技能型人才培养水平，是当前和今后一个时期职业教育工作面临的一项重要而紧迫的任务。

就当前教师课程内容和授课方式而言，课程内容还处于知识性的“拾遗补缺”，属于“扩大知识面”之类的思维范式；授课方式则多为形式主义的强化灌输，因而缺乏对学生基本能力和批判性思维方式的培养和训练，师生间难以形成双向互动式的、密切的和平等的讨论，不利于学生良好的批判性思维习惯的形成，也难以升华到世界观、人生观和价值体系的层次。

一、当前职业院校教师现状

1.当前的学生学得很累，教师教得更累，辅导员压力大、身心疲惫是一个普遍现象，不少老师不愿意当辅导员，严重者心态也受到影响。

2.目前大部分教师仍在采用传统的说教方式，虽然在形式有上很大的改进，但仍然没有脱离以教师为中心的教学形式。现代的教学模式必须围绕着学生为中心进行开展，围绕社会需要什么来进行教学，也就是以“学生为主体”的教学模式。

3.作为职教院校的老师对当前企业的用人观、人员管理与培养机制、企业人才发展的路径等均缺乏深入的了解，对学生的教育跟不上企业与时代的发展。

二、教师教学改革前的反思性教学

1.对学生学习状况的反思

(1)听课的反应怎么样？(2)学习的状态怎么样？(3)合作的情况怎么样？(4)异类的观点有哪些？(5)意外发现了什么？

2.教学反思的视角

（1）以回顾学生的视角进行反思；（2）以教师的视角对自己的教学进行反思；（3）通过学生的眼睛来反思自己的教学；（4）通过约请同事听课观察研究教师教学来反思；（5）通过阅读理论文献来反思自己的教学；（6）通过家长对学生发展的意见反思自己的教学。

3.对教师自身教学情况的反思

(1)讲授的时间有多少？(2)音调怎么样？(3)体态语言是否丰富？(4)在教室里是怎样走动的？(5)微笑教学了吗？训斥学生了吗？(6)课后感到快乐吗？(7)导致我心情不佳的事件是什么？最自豪的事情是什么？

4.对授课内容、方式、技能、技巧的反思

(1)关注现实生活的情况怎么样？(2)与其他学科的融会贯通怎么样？(3)师生交往互动状况怎么样？(4)教学设计的效果怎么样？(5)非预期性事件是怎么处理的？

5.对课堂整体状况的反思

(1)从学生那里学到了什么？(2)什么时候感觉与学生关系最密切？(3)有精彩片段回放吗？(4)何时出现焦虑、沮丧的情景？(5)如果重上这一课将从哪些方面改进？

三、对职业院校的教师培养与培训问题的探索与思考

职业教育作为高等教育的重要组成部分，旨在为国家培养以全球眼光、争一流意识和具有开创精神的人才，它与其它类型高等院校相比有很多独特之处，主要表现“文化性、应用性和适用性”。

通过对职业院校开展教师教学方法的培训与指导，对企业文化理念与职业院校人才培养目标的一次“高效”对接，使教师在未来的教学中更好的发挥学生的创造力和较强的未来职业能力的开发，可以获得以下实践价值：

1.通过将著名企业文化内核与院校培训理念的碰撞、高效沟通和课程对接、师生之间的高效“破冰”训练、教学之心法的游戏启发、经典案例的研讨、即兴演讲、课堂呈现技巧等，让教师的教学潜能有质的突破，以更好的对学生进行社会责任价值的指导，为学生未来的职业素养奠定丰富的竞争筹码。

2.加强职业院校与企业的结合，为学校输入先进的教学理念和用人思想，帮助职业院校了解企业需求，以根据企业的用人需求重新调整和完善教学程序的设计与实施，真正实现教师角色的转换。

3.在培训中加入多文化的激励因素。让教师调整心态，使教师在教学理念、教学方法和技巧上明白自己的角色地位及能力要求，让教师在培训中注重平时的工作积累，学习到在教学中如何运用多种形式组织课堂有效教学，正确处理教学中突发事件。

4.通过教学角色的定位，教学一定要注重形式，以学生为中心运用身体语言来丰富及调动课堂气氛、课程内容的组织呈现及现场呈现技巧，在课堂导入中运用故事，游戏活动，视觉素材，数据应用，预设问题的应用确定，怎样收集素材、怎样呈现素材，如何利用各种手段激励学生学习热情，以激励学生参与到课堂当中，让学生学到了有趣的含义和启示的游戏，在轻松的环境中学到知识。通过激发教师的教学潜能的培训，为成为一名优秀的教师奠定基础。

5.引入校企对接的培训课程，让教师接触到新颖的教学技巧和方法，课程内容的组织与呈现，为广大教师提供一个十分成功的教学范例，在培训中体会到无论是课程素材的选取还是课堂的组织；无论是教学方法和手段的有机运用，还是讲授过程中对学生学习情绪的调动，都应生动地诠释教师“编、导、演”三位一体的教师角色，提高一名好老师驾驭课堂的高超能力，使教师真正感受到课堂教学确实是一门艺术，从而真正改变教师对课堂教学的看法：形式确实要比内容更重要，并使教师在今后的课堂教学中会更加积极地尝试。

作为一名教师，如果不想改变现在的位置，那就要始终快速奔跑，才能保持位置不变，就必须使课程生动、有趣而适用，达到快速建立良好的课堂氛围，建立教师的磁场，塑造良好的教学环境、树立教师授课风格，将课程朝着精美的艺术品方向前进。