思想品德课教学中如何指导学生有效参与生活

王世香

（敦化市教师进修学校，吉林 敦化 133700）

初中思想品德课堂教学强调密切联系学生的生活，充分利用学生的生活经验，精心创设教学情境，使学生有效参与到课堂教学中，从而突出学生的主体性，实现向以“学习者为中心”的转变，不断促进教学质量的提高。然而，在现实的课堂教学中，虽能注重与学生生活的密切联系，但却很难实现学生生活的有效参与。对此笔者从真实的场景入手， 对问题进行了分析，并依据相关的理论提出了解决问题的对策。

一、问题写真

在教学（人教版七年级上册）思想品德《自尊是人人都需要的》的一课时，为了使学生理解什么是自尊并体会自尊的重要性，可指导学生联系自己的生活体验，谈谈其感受：

学生1：“语文课上我的答案最有新意，同学们不由自主地为我鼓掌。”

学生2：我从小学一年级起就天天自己上学，现在有很强的独立“生活能力。”

学生3：“我英语口语很好，老师叫我每天早上带领同学们朗读英语。”

学生4：“我在体育比赛中取得优异成绩，登上了领奖台。”

学生5：“我的建议被老师采纳后，受到当众表扬……”

上述回答，虽然有点表现自尊的味道，但在思想品德课堂上出现这样的场景，是教师所没有料到的。自此大家都保持着沉默，任凭教师如何鼓励，学生依然没有表现出所期望的参与热情，更不用说生活体验的有效参与了。教师经过反思发现：这个班级的学生明显的表现出自信心不足，甚至有自卑的倾向。这样的情境设置，由于学生们关于“自尊”的生活经验太少，所以无法引起共鸣，自然就谈不出自己的感受，甚至产生排斥这一学习内容的情绪。