英语专业学生批判性思维能力培养探究

马丽娅

（长治学院 外语系，山西 长治 046011）

一、前言

《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000）（以下简称《大纲》）在何其莘等专家的影响下，逐渐开始强调各项能力培养的重要性，要求英语专业的大学生在学习期间要具备“获取知识的能力、运用知识的能力、分析问题的能力、独立提出见解的能力和创新的能力”。这些能力除了能通过个人努力，靠个人智力取得外，一些能力，尤其是“提出见解，创新”能力是需要教师在教学中不断训练和提高的。这种能力又称为“批判性思维能力”。

文秋芳曾经说过：“外语专业的学生进入大学外语专业后，学习过程中更多依赖记忆、模仿、背诵、复述，很少从事复杂的、富有挑战性的思维活动，因此他们的思维能力长期处于压抑状态。”[1]79但令人欣慰的是，近十几年来开始有学者关注这方面的问题。从2008年到2012年，在中国知网以“批判性思维能力”和“英语教学”为关键词，查询到期刊150篇，核心期刊24篇，硕士论文21篇，说明近年来借助外语教学来培养批判性思维逐渐得到重视，尤其在阅读和写作方面。笔者受其启发，根据自身英语教学经验，并以所教授课程《综合英语教程》为依托，尝试探究英语教学中的批判性思维培养。

二、批判性思维

所谓“批判性思维”(Critical thinking)是指“对于某种事物、现象和主张发现问题所在,同时根据自身的思考逻辑地作出主张的思考”[2]65。与国内滞后的研究相比，西方对这方面的研究已经取得了显著成效。被称为现代批判性思维之父的美国教育家约翰·杜威提出了“反思”概念，将“批判性思维”定义为是对自己的一种信仰或所偏爱的某种知识形式，从它们所依存的基础上和可能得出的结论上进行积极的、持续的、仔细的审视。……