如何在大学英语教学中提高学生思辨能力

徐 敏

（湖北中医药大学 外国语学院，湖北 武汉 430065）

作者系湖北中医药大学外国语学院讲师。

1.思辨缺席现象

思辨能力，就是思考和辨析的能力。思考，就是分析，推断，判断等思维活动；辨析就是对事物的情况，类别，事理等的辨别分析。黄源深教授曾在1998年撰写的“思辨缺席”一文中指出：“外语系的学生遇到论争需要说理的时候，写文章需要论述的时候，听讲座需要发问的时候，常常会脑子一片空白，觉得无话可说，或者朦朦胧胧似有想法，却一片混沌，不知从何说起。不少外语系教师在评职称的时候，因为缺少论文而发愁，感到文章难写，立论不易，不得已去编写练习手册来凑数。这种因缺乏分析，综合，判断，推理，思考，辨析能力造成的现象，我们不妨称之为‘思辨能力缺席’”[1]。大多数的英语学习者存在思辨缺席。

2.思辨缺席的原因

从学生方面来看：一是英语学习内在规律使然。学习英语需要大量的单词，所以记忆和背诵是必不可少，包括背单词，记句子，乃至整篇文章。久而久之，英语学习者的记忆力得到了锻炼，但是与此同时，逻辑思维能力和思辨能力因为长期不用，从而被削弱，因此一与人争论就语塞。其次，学生除了自己的专业和英语外，很少认真学习政治，哲学，社会科学等知识，致使知识面窄，思考能力不足，无法从多种知识的交融中获取思维的火花。

从教师方面来看：教学方法的单一和教学活动的设计不当。教师往往在课堂上重语言，轻内容；……