建构主义理论对大学英语词汇教学的启示

熊永红

（湖南农业大学 外国语学院，湖南 长沙 410128）

一

建构主义是认知学习理论的一个重要分支，瑞士哲学家、心理学家皮亚杰 （J.Piaget）是其理论的领军人物。皮亚杰从认知的发生和发展这一角度对儿童心理进行了系统、深入的研究，提出认知是一种以主体已有的知识和经验为基础，主动建构新的知识和意义的观点，这也是建构主义观点的核心之所在。他认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程：同化与顺应。通过同化与顺应这两种形式认知个体 （儿童）达到与周围环境的平衡：当儿童能用现有的图式去同化新信息时，他是处于一种平衡的认知状态；当现有的图式不能同化新信息即平衡被破坏时，修改或创造新图式 （即顺应）的过程就是寻找新的平衡的过程。通过同化和顺应过程逐渐建构起儿童的认知结构，并在循环往复的 “平衡—不平衡—新的平衡”过程中得到不断的丰富、提高和发展。这就是皮亚杰关于建构主义的基本观点。在皮亚杰认知发展理论的基础上，维果斯基 （Vygotsky）的历史文化心理学、杜威 （Deway）的经验性学习、奥苏贝 （Ausubel）的意义学习、布鲁纳 （Bruner）的发现学习理论进一步丰富和完善了建构主义理论，并将建构主义理论直接与人的学习联系起来，提出建构主义学习理论。建构主义学习理论为教学提供了新的思路和理论依据。……