让阅读教学为写作训练提供支架

乌国萍

【摘要】内容空洞单调、情感虚假在学生作文中并不鲜见，让学生回归到最本真的心态，利用好现有的素材，写下自己最真切的感受是每个语文教师的职责所在。根据文本不同的特性，在阅读教学中挖掘有用的写作资源，从细节、创新、情感等方面为学生的写作训练提供支架，为写作与阅读的创新提供鲜活的实践案例。

【关键词】阅读；写作；支架

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

支架式教学法是基于建构主义学习理论提出的一种以学习者为中心，以培养学生的问题解决能力和自主学习能力为目标的教学

法。[1]

现今，学生的作文中出现了“作文说谎”现象，一种是没有东西可写，不得不编造；一种是写了真实的，但由于技术不纯熟，却使“真的”写的像假的。为提高作文教学的有效性，笔者结合阅读教学，进行了支架式教学的尝试。

一、取诗歌之精华，化“凝练”为“丰满”

诗歌的语言凝练，存在着许多意义的空白点和不确定之域，对师生都充满着“召唤性”，为了让学生更有针对性，不偏离地表达细节内容，在教学《望江南》时，我为学生提供了以下写作训练支架：

1.再读《望江南》，根据你对词的理解，圈画出词中你认为能够细致地展现诗歌所表达的内容和情感的词语。

2.将圈画的词语，能经过合理的联想和想象，加入一些细节，适当地运用一些修辞，再现《望江南》情境。

附学生成果：

圈划的词语： 梳洗 千帆 不是 斜晖 肠断

东方的第一缕阳光是期待，是盼望，是开始。地上还是湿润的，黎明的露珠还未醒来，只有草丛中响起稀稀疏疏的声音，打破了这只属于黎明的沉静。……