高中历史教材中的歧义与建议

杨正元

摘 要： 人教版（2007第3版）高中历史教材体系中的必修一与必修二的同一内容的编写表述并不一致，产生歧义，教师在教学实践中要帮助学生理解清楚，消除误解，结合新史学观点，不断优化教程。

关键词： 高中历史教材 歧义内容 教学建议

我们现在使用的新课程人教版（2007第3版）高中历史教材是在新一轮基础教育课程改革实施中，根据新课标精神，为避免与义务教育阶段七至九年级通史体例教材的重复，采用中外合编的专题史体例，每个单元集中探究一个比较宏观的历史问题，所选内容涉及政治、经济、科技、文化、艺术及社会生活等各个领域，专题性明显强，既有综合特点，又体现时代精神。这样，教师应换一种思维方式指导学生学习，以求更好地激发学生的学习兴趣，更好地体现教材资源的创新，更好地落实课程标准要求的三维目标。

但在使用中发现，必修教材中的必修一和必修二的同一内容并不一致，导致学生在学习中产生歧义，给学生理解问题带来一定的困难和误解。

比如：必修2第6课“殖民扩张与世界市场的拓展”中的第二目“日不落帝国”第二段“17世纪初，英国通过东印度公司……建立了殖民据点。不久，英国爆发了革命，资产阶级开始掌握政权，促进了资本主义发展”。

在必修1第7课“英国君主立宪制的建立”中的第一目“光荣革命”第一段这样描述：“17世纪初，英国资本主义已经有了较大的发展，出现了新兴资产阶级和按照资本主义方式从事经济活动的新贵族……”36页最后一段这样描述：“1640年，英国爆发革命。