小学高段语文阅读教学策略

黄翠清

1.课前预习，独立寻疑

良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有至关重要的作用。叶圣陶指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”在预习中，首先要教会学生预习的方法，初读课文时，按“导读”提示自学；深入理解课文时围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习打好基础。

2.引导学生学会“阅读”

阅读教学培养的能力是“认读能力、理解能力、评价能力”，小学高段的阅读教学就是培养语文听说读写能力和阅读能力，其中二者相交部分是形成学生能力的重中之重。

3.精讲多读，读出情感

在教学活动中，学生最反对的是教师无休止地讲授，就像一个妈妈，反复唠叨孩子，孩子必产生逆反心理，一般达不到预期效果。因此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在教学活动中只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观感受。讲读课文时我只引导孩子理解难懂的重点句、重点段，通俗易懂的句段则充分让孩子们反复读、反复念，让其读出情感，体会含义。阅读课文时我则全权放手，让学生自读、自疑，自己解决问题，遇到较难的先互议，再做适当点拨。……