数学课堂情境创设的三种策略

陈杰

【关键词】情境创设 数学课堂

教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）05A-

0076-02

《义务教育数学课程标准》（2011版）中指出，数学教学要紧密生活实际，从学生的生活经验和知识出发，创造各种环境，提供机会参与数学活动，让学生对数学产生兴趣。可见，让学生处在生动的环境中学习，是提高数学课堂教学效率的重要途径。那么，怎样创设有效的数学课堂情境呢？

一、引入情境，激发兴趣

情境是数学学习的载体，是学习情感的诱因，是学习活动的平台。利用有效教学情境，能激发和培养学生学习数学的兴趣，形成有效的学习策略。教学时，教师要在探究新知前一阶段，根据学习内容和学生已有知识经验和现实生活经验，用好教材上的主题图，选取一些贴近学生生活实际的材料，巧妙创设情境，让学生产生强烈的探究愿望，从而能快速、高效地进入良好的学习状态。

例如，在教学苏教版三年级数学下册《平移和旋转》中的“旋转”内容时，教师可以通过生活情境导入。

课件显示：某收费站转杆运动情境

师：仔细观察转杆关闭和打开的两次旋转运动，有哪些地方是相同的？哪些地方是不同的？

生：图（1）是从上往下转，图（2）是从下往上转的。

师：它们旋转方向不一样，图（1）旋转的方向是……

生：是顺时针旋转。

师：为什么说是顺时针的方向？

生：与钟面上时针和分针旋转方向是一样的。

师：与它方向相反的叫……

生：逆时针旋转。

师：它们有什么相同点吗？

生1：都是绕着同一点在旋转。