初中生语文学习“两极化”状况冷思考

吴中君

（睢宁县朱集中学，江苏 睢宁 221200）

我在中学语文教学中发现一种现象，即学生学习语文课程的态度出现了两极分化：一类学生极喜欢语文课程；一类学生极不喜欢语文课程。针对成因及应对策略我做了以下分析，望观者注意并给予指正完善。

一、现状分析

在语文课堂上，有这样三个群体。一个群体是上语文课的时候神采飞扬，他们读书时感情丰富，时而激扬慷慨，时而婉转旖旎；他们写字无论是秀美还是端庄，无论是强劲还是歪扭，都很工整；他们的笔记总是记得满满的，唯恐丢下一个字；他们的习题册总是做得干干净净，一题不落；他们的作文总是条理性强，结构自然和谐，通篇通顺流畅，有想法，有内容，有意义，有感觉。这类学生大约占10%。一个群体是上课最爱偷偷玩手机，如果不能得逞，那么十分钟后就开始两眼泛红，眼皮发重，像是安了闭合器一样，总是睁不开；叫他读课文，结结巴巴，一句话读三遍才读顺；字写得好草，写过了自己都得瞅半天才拼出来是什么字，也有好些的，秀气或奔放；笔记上没有一句话是完整的，有时甚至一个字不写；习题册永远是新的，偶尔被老师逼急了，找个同学说：“兄弟，帮哥一把，哥都快被这老头逼疯了。救哥吧，哥下自习请你吃六元钱的加肉米线。”作文呢，偶尔写几句通顺的，再品一下就会发现是抄的，有时读起来很精美，有种似曾相识的感觉，最后才知道原来是歌词。这类学生大约占60%。还有一个群体它文另议。这两个群体占了70%，两极分化现象很严重，对语文教学提出了严峻的挑战。

二、怎样防止两极分化

中学生两极分化的问题是存在的，而且很广泛。我们该怎样解决呢？

首先对喜爱学习中学语文的学生，要做到教学主导思想的人性。选择适合学生知识梯度的内容要求其掌握。在基础知识上主要以自觉为主，教师加以适当指点和引导，把重点放在阅读和写作上，在阅读中渗透写作技巧的讲解。阅读写作方面要注意“两度”：一个是广度，一个是深度。广度上，主要靠学生在课外获取知识，有下列途径：一是书籍，读书学习是成就自我的保证。“读一本好书，就是和许多品德高尚的人谈话”。若经常和品德高尚、才识渊博的人谈天说话，你的品德和才识肯定会逐日提升。当然读书要有选择性，教师必须给予安排和指引。教师可以每个月或每学期指定优秀书刊，并要求做好读书笔记，写好读后心得，可以随心所欲地写，不拘格式，只要是自己真实的感受就好，不牵强，不做作。二是影视剧。一些影视剧教坏了很多学生，因为它刺激学生的感官，麻木学生的思想，使学生的世界观和情感观发生很大的变化。但我们很无奈，因为我们无法制止这一切的发生，能做的只是给影视剧分类，告诫学生哪些能看，哪些不能看，哪些有益，哪些有害，并教导他们以正确的是非观看待影视内容。当然，我们要从正面的角度看待影视作品，因为很多影视都蕴含博大的中华文化，这是书本中无法见到的。好的影视剧，能让我们学到很多知识，我们应当鼓励学生看，并把观看后的感受记录下来。三是好的电视节目。很多益智和富有亲和力的电视节目，是我们引导学生学好语文的途径。这些节目传递的几乎都是正能量，是适合学生而又寓教于乐的大众化节目。所以，我们可以加以好好利用。四是网络。说实话，孩子们几乎都迷恋网络，但是这类优秀的群体中，迷恋网络的少之又少，他们几乎很少用电脑玩游戏看视频，只是用来查资料。这是他们学习好的重要原因之一。

就阅读与写作的深度而言，主要在课堂上进行拓展。对于这类学生，要注重语法知识的训练，注重修词润句的培养，注重写作技巧的培训；要着重训练对文章结构布局的把握，训练对文章段落意义、重点语句的理解和应用，提升对文章的中心和意义的感悟；要让他们在熟悉这些知识和技巧的同时，在写作当中无意识地运用和掌握，达到他我合一的境界。这类学生是语文界的高材生，也许他们中今后有鲁迅，群体中今后出莫言。

其次，对另一部分极讨厌学习中学语文的学生，要“因地制宜”。先分析学生厌学的原因，这是多方面的。家庭、社会、交流圈、课堂效果、学习内容等诸多方面，有一方面出现问题，这种现象就可能出现，要准确分析找出根源，然后具体问题具体对待，逐层解决。对待这样的群体，老师要学会演戏，学会参与，和他们打成一片。这些学生因为讨厌语文，怕学语文，所以语文老师也是他们讨厌的对象。他们大多反感语文老师，不信任语文老师，所以你如果要让他们学好语文，首先就要取得他们的信任和好感。怎么做呢？“投其所好，见机引导”。

这类学生有这些特点：爱看影视剧，爱看小说，爱看电视节目，爱上网，尤其爱上网玩游戏。他们爱看影视剧，我们也要看，并且看得比他们还详尽，理论发表得要比他们透。在和他们讨论剧情或分析人物时，把他们说得心服口服，让他们由衷地说：“语文老师，你太有才了。”当然，我们还要趁机宣扬影视剧中的正能量，帮助他们树立正确的是非观。他们爱看小说，我们可以要求他们把小说中精彩的语句和片段抄录下来，并读熟和记住，精彩地讲述出来，并且可以尝试着让他们写写自己想写的小说，练练文笔，旨在让他们在自己的所爱中潜移默化地学好语文。他们爱看电视节目，我们可以和他聊主持人的口才与风格，聊主持人的文学修养和文化的渊博。这类学生大多口才很好，在这点上，还是有共同语言的，我们可以注重他们的演讲与口才方面的培养，对于上网的学生，我们可以教给他上网的知识，教他们怎么用网络学习，他们爱玩游戏，我们可以陪他们玩，至少可以陪他们聊聊游戏的内容，很多游戏的设定其实很好很唯美。在游戏中，他们体会到团队协作精神，体会到情义和正义，体会到成功的快感，体会到很多文化，有欧美的有中华的，有古代的有现代，博大精深。更重要的，我们可以引导他们正确地对待游戏，以及怎样不影响学习地玩游戏。如果一味地打压与禁止，对于处在青春叛逆期的中学生来说，得到的不仅仅是反抗，可能还会产生惨痛的结果，让我们后悔莫及。

对这类学生，在课堂上，我们应注重对他们的基础教育。某些学生的语文基础知识水平仍然停留在小学阶段，万丈高楼平地起，所以，打好基础，才是引导他们学好语文的关键。这类学生大多思维敏捷，口才很好，欠缺的是文字功底，因此对他们进行字词教学，语句锻炼是重中之重。对于他们，要多积累词汇，多记忆佳词好句，要学会政治人物爱用的“脸上笑，心里狠”，当然，我们的“狠”不是血腥与阴谋，而是在文字上下足工夫，狠打狠扎，脚踏实地，使其学一个记一个，学一个用一个，一步一个脚印。打好了基础，可再结合他们的优点和个性加以引导和发展。

这类学生由于青春叛逆性，必须给予极大的鼓励，投其所好，见机引导，成为他们的良师益友。不能因为教师的管理和引导失误，或是不问不管，而误德误才。师者，传其道解其惑成其才也。

总而言之，对于两极分化的学生群体，无论是哪一类学生，都要激发其学习语文的热情，调动其学习语文的积极性，因人而异，见机发挥。还要做好学生环境方面的调查，无论是生活、家庭、社会、交流圈、经济等方面都要尽量了解，做最了解学生的人，让他们相信你认可你佩服你，让他们感觉你是自己人。在与学生交流的时候，要做到与学生产生共鸣。所谓共鸣就是想学生之所想，做学生之爱做。在语文教学中，教师要多运用幽默的教学形式。只有博学多才运用得当，并配着自己的幽默，才能给学生带来快乐，才能激发学生学习语文的兴趣，让学生喜欢语文，享受学习语文的过程。两极分化不可怕，关键是我们怎么让优的更优，让不优的转优，根据个人的成长特点，规划好轨道，成其所才。