多元化的评价

张玥

我在课改实验过程中，深感多元化评价对学生的巨大作用。正如《基础教育课程纲要》中提出的：“建立评价方式多样、评价项目多元的评价体系，将发挥评价的发展功能。”开发其潜能和创造力。

我们常常可以看到这样一种现象：学生在学校里或老师面前往往表现得彬彬有礼，对于老师的教导言听计从。可我们发现学生走出学校，表现得就截然不同、判若两人。这就不得不让我们引发这样一种思考：学生在我们面前表现的都是真实的、发自内心的吗？难道学生都是在为我们表演吗？究其原因，我想是评价的过于单一，使学生只追求在老师面前的片面表现，以获得老师的高度评价。长此以往，既不利于学生品德发展，也不利于潜能和创造力的开发。那么，如何使学生的行为成为发自内心的真实表现呢？我认为：我们应该让学生从中体会到快乐。就像米卢对中国足球的诠释，他说：“踢球不仅为争输赢，其本质当然是为寻找快乐的体验。”只有让学生真正享受了其中的快乐，才能达到自我教育的最高境界。而我们的评价也应强调多元价值取向，肯定学生与世界交往的多元化，培养学生的态度和情感。所以，评价时不应过于看重结果，而应特别关注学生参与活动的态度、解决问题的能力，关注学生品行发展的过程，关注交流与合作，使评价成为学生学会实践和反思，发现自我欣赏价值的过程。同时，要强调评价的激励性，使学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能。……