政治“错题集”升级为“成长记录袋”的尝试

刘刚

在政治学科教学中“错题集”成为提高学科成绩的一种有效方法被广为使用。但实际“错题集”往往是停留在对错题的摘抄上，缺乏深化，忽视学生全面发展。笔者在教学实践中将“错题集”升级为学科“成长记录袋”，表现出一定的生机和活力，得到学生的欢迎和认可。

一、政治学科“错题集”的常见局限性

1.重视知识总结，忽视能力提升

学科复习是学生自主梳理知识，形成能力的过程。但在整理“错题集”时常忽视重要的梳理知识的方法和解题能力的培养。这就脱离了学生自主思考，忽略了学生的主动建构，无法完成学生的能力、品质、行为习惯的培养。

2. 知识结构凌乱，忽略体系建构

学生在整理错题时，常不重视教材的知识结构和各错题之间的联系，容易就事论事，没有形成完整的知识体系，缺乏整体性，知识迁移不够。政治学科特点要求学生摆脱死记硬背的僵化模式。应该在每个课题或单元完成后，适时总结，构建完整的知识体系。

3.被动应付为主，少自省与沟通

做“错题集”是要完全从自己内心需求出发，要让学生充分认识到“错题集”的重要性。因为“错题集”缺少学生自身成功体验，师生沟通，在操作中容易陷入被动应付。在错题的整理中往往不是沿着学生的解题思路去分析问题、解决问题，而是把学生引入教师的解题思路，阻碍了学生的思维健康发展。

4.消耗时间过多，缺乏持续发展

“错题集”为学生们提供了一个纠错途径，不少同学有把“错题集”常看一遍的习惯，但难能可贵的是坚持。……