基于现代教育技术的初中英语电化教学研究

熊爱华

（娄底市双峰县荷叶镇宝农学校，湖南 双峰 417714）

基于现代教育技术的初中英语电化教学研究

熊爱华

（娄底市双峰县荷叶镇宝农学校，湖南 双峰 417714）

笔者梳理了近年来国家基础教育课程改革、初中英语课程标准、国家中长期教育发展规划等文件，发现现代信息技术在初中英语教学的应用在这些文件中占有非常重要的地位，进而分析了在初中英语教学中使用现代教育技术即实行电化教学的重要理论意义和应用价值，然后根据笔者从事初中英语教学近三十年的经历与经验，从教师培训与教师发展、教师教学观念与态度、教育主管部门及学校保障机制、学生主动机发挥等方面提出了促进初中英语电化教学的几点建议。

电化教学；初中英语；现代教育技术；多媒体

为改进教学方法，增强课堂教学效果，提高课堂教学质量，推行素质教育，电化教学已成为教育行政主管部门和教师广为关注的热点问题之一。初中英语电化教学是一种利用幻灯、电影、录音、广播、电视、录像、语言实验室、程序教学及电脑、多媒体教室等进行的直观教学和现代化教学手段。

一、推行初中英语电化教学的政策背景

2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》明确要求：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。2011年教育部颁布的《义务教育英语课程标准（2011版）》进一步要求：把现代信息技术作为学生学习英语和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的英语学习活动中去，努力提高教学效果。2010年国务院发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》从更高的层次强调：加快教育信息基础设施建设，信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视，把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络；到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化，充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施；重点加强农村学校信息基础建设，缩小城乡数字化差距。这一系列的文件推动了初中英语电化教学的快速发展。

二、实行初中英语电化教学的重要意义

实行初中英语电化教学是顺应各级政策文件的要求。近年来，我国教育主管部门先后出台了《基础教育课程改革纲要(试行)》、《义务教育英语课程标准（2011版）》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》等一系列文件促进初中英语电化教学，强调现代信息技术在初中英语教学中的广泛应用，以改善英语教学条件，提高英语教学效果，助力素质教育。大力推进初中英语电化教学，符合国家基础教育的发展规划和改革要求。

实行初中英语电化教学是实施素质教育的内在要求。研究表明，学生在学习同样的材料时，如能将视觉、听觉同时使用，比单用听觉学习效果会有显著提高。电化教学能够实现文字、图画、声音、视频的立体结合，利用声、色、形、景来强化和加速记忆过程，提高记忆效率，将机械记忆模式转化为理解记忆模式，对提高英语教学效果有明显作用。同时，运用多媒体技术和网络技术等电化媒介进行英语教学，可以让学生在学习语言的同时，获得大量的图片、视频资料扩充知识面，增加学生对外界的认识，实现语言学习与认知学习的有机统一，对于相对封闭而资源又相对缺乏的农村学生来说，这些作用更为明显。因此，推行英语电化教学，既有利于提高教学效果，也有利于增加学生学习英语的兴趣，还有利于学生综合素质的提升。

实行初中英语电化教学是英语教学改革的迫切要求。推行电化教学，是初中英语课堂教学方法的改进。电化教学，是对传统的教师口授与学生复习英语教学模式的改革，现代教育技术和网络资源为教师备课、上课、答疑提供了丰富多样的展示方式，比如生动有趣的PPT课件、原汁原味的VOC录音、场面再现的教学视频等，这些既可以在短时间内展示丰富多彩的信息，既可以丰富教学内容，优化教学手段与教学方法，又可以减少教师的课堂书写量，提高课堂教学效率，还可以促进教师的自我学习、教学相长，是初中英语教学改革的内在诉求。

三、实施初中英语电化教学的建议

笔者在农村进行初中英语教学近三十年，见证了电化教学媒介从录音机、幻灯机到计算机、投影仪的巨大改变，如何充分发挥电化教学的优势，提高初中英语教学质量，笔者认为应当从以下几方面着手。

首先，重视英语教师职业发展，促使教师掌握现代教育技术。时至今日，笔者仍能见到一些一个手指操作键盘、对电脑操作并不熟练的英语教师，更不用说这些教师对多媒体教学设备的高效使用了，改变现状需要教育行政主管部门、学校、教师做出努力。教育行政主管部门和学校重视教师发展，提供继续教育和在职培训，培养教师的多媒体教学能力，并制订相应的政策和措施来鼓励教师充分利用多媒体进行英语教学。同时，教师要加强自我学习，更新教学理念，改进教学方法，迅速掌握并熟练运用电教设备与技术。电教媒介的迅速发展要求教师必须加强自我学习，掌握现代教育技术，如制作精美的教学幻灯片，搜索并选择符合教学目的的各种图片、音频、视频、网页、教学软件、教学资源网站等资料，选择符合课程内容的电教设备，做好充分的备课与课后辅导，这些都能提高英语教学效果。

其次，英语教师不仅要“能教”“会教”，更要“善教”“乐教”。初中英语老师不仅要会使用现代教育技术，更要在适当的时机选择适当的电教媒介来辅助课堂教学。从预习自学、课文讲练、语言训练、反馈矫正到运用提高的每一个教学环节，都要选择适当的方式和内容来辅助教学，既能充分发挥英语教师的课堂主导作用，又能激发学生的学习兴趣提高教学效率。比如预习自学环节，教师可以利用PPT设计预习，选择系统性、趣味性较好的基础知识作为预习内容，设计有利于培养基本技能训练和语言运用能力的题型；也可以选择CAI课件交互设计，提示学生根据多媒体屏幕上显示的图文，输入相应的单词或词组，同义词或反义词，作单词接龙或猜谜游戏，实现人机交互完成预习自学。

再次，加大对英语电化教学的投入，更新电化教学设备。农村的初级中学，教学设备落后的问题还很突出。教学设备落后，不利于电化教学的顺利开展，直接影响到电化教学的推广和课堂教学效果的提高。教育行政主管部门与学校要多方考虑，平衡和协调资源配置，多方筹措资金，淘汰落后的电教设备，尽量更新较好的教学设备。建设和完善相关规章制度，保证购买和维护资金到位，成立专门的管理机构，配备管理人员，及时协调和处理电化教学过程出现的故障和问题，从而保障电化教学的顺利开展和推行。

最后，学生要充分发挥主观能动性，努力利用电教媒介进行自学。学生是英语学习的主体，也是教师知识传授的客体。学生要发挥主观能动性，改变学习观念，变“要我学”为“我要学”，积极利用现代科学技术提供的丰富资源进行学习，如交互式的学习软件、网站、点读机、学习机等，又如资源极其丰富的英语学习网站。相对于传统的教材和书面参考资料，利用电教设备和媒介进行学习，可以达到事半功倍的效果。

[1]宋玉英.英语电化教育与学生素质的全面拓展[J].华章,2013(33):301.

[2]程春先.初中英语课堂电化教学之我见[J].中小学电教(下),2012(8): 122.

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1005-5312（2014）17-0225-02