再谈初中化学教学中学生探究能力的培养

冯海云

十多年前，基础教育界掀起了新一轮课改热潮，对于初中化学这样的理科而言，科学探究成为新课程的主要标志。近年来，随着人们对课程改革认识进一步趋向理性，科学探究似有逐步淡化的倾向，笔者以为这是不利于课程改革的推进的。事实上在课程改革的前一段时间里，正是由于对科学探究的理解不够深入，没有真正在课堂上做到科学探究，出现了歪嘴和尚念歪了经之后不怪自己嘴歪，却怪所念之经不好的情形。在当前仍然有对科学探究进行进一步研究，以切实培养学生科学探究能力的必要。

一、科学探究究竟是一种什么样的能力

超过一半的化学教师对科学探究的理解是基于科学探究的基本环节的，我们认为这是必要的但又是不够的。科学探究更需要从能力的角度来进行研究。而这一研究最佳的视角应当是心理学视角，根据认知心理学的研究结果，科学探究能力包括这样的几种能力：

其一，信息获得与提取的能力。科学探究从形式上来看，是不同环节组成的过程，从学习机制上来看却是以信息的获得与提取开始的。当学生在化学学习的过程中遇到新的信息以及教师提出的问题时，学生才会迈开探究的第一步。从学生的角度出发，信息的获得与提取往往反映着学生最基本的科学探究能力。比如在化学学习之初，通常会有通过蜡烛燃烧探究物质变化及性质的学习过程，这个时候学生必……