情感因素在初中英语教学中的作用

李彩秀

现阶段，虽然实行素质教育，但大部分地区还存在“应试教育”，因此，初中的英语从教师到学生都围绕“中考”这根指挥棒进行教与学。教师忙于知识灌输和强化技能训练，学生只会机械地学习，没有创新，没有突破，特别是初中八年级的学生由于生理和心理上的改变，出现了严重的两极分化，久而久之就产生了厌学情绪。因此， 我在教学实践中通过多种渠道培养学生学习英语的积极情感，带着爱心走进课堂，尊重且热爱学生，创造宽松愉快的英语学习氛围，激发其学习英语的兴趣，善于发现其“闪光点”，让学生乐学、爱学、好学英语，提高英语学习的效率。

一、注重情感因素，提高课堂教学质量

美国教育学家布鲁姆说过：“一个带着积极情感学习功课的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更轻松，更迅速。”中学英语教学中，教师一般只重视传授知识，疑惑解难，而对情感因素在教学中的作用往往估计不足。学生英语成绩不佳时，常采用多听、多说、多练等强化训练的方式或惩罚等消极的手段，而较少考虑情感因素对学习成绩的影响，许多教师认为，情感因素是初中八年级学生英语成绩出现两极分化的一个重要原因。学习好的学生，经常受到教师的鼓励，学习起来轻松自如；而那些“学困生”对英语会产生反感，于是两极分化日趋明显。经验表明，一旦学生对教师产生厌恶情绪，就会对其所教的学科变得兴趣索然，甚至产生逆反心理，导致学习成绩的急速下降。……