田径课程体验式学习内容体系的构建

陈英军+陈园

摘 要：通过对体验式学习理论的分析，并结合田径课程自身特点以及体验式学习内容体系构建的基本原则，提出了包含具体体验、反思观察、抽象概括以及主动运用等4个方面的田径课程体验式学习内容体系框架，有利于学生在体验中生发兴趣，在体验中分享兴趣和进行思考，在体验中提高认识并将认识主动应用到学习中。

关 键 词：学校体育；田径课程；体验式学习

中图分类号：G807；G82 文献标志码：A 文章编号：1006-7116（2014）03-0107-03

在教学中关注学生的体验，已成为当前教学理论和实践领域中的热门话题。但作为普通高校体育院系基础教育课程必修课的田径课程教学仍然沿用传统的教学模式，“难教、难学、难管”等问题日益突出，学生感觉田径课程枯燥、无用，对田径课程学习失去兴趣；教师不知田径课程应该教什么、怎么教才能激发学生兴趣；管理者对一方面要压缩田径课程的课时，另一方面又要求田径教师提高教学质量感到棘手。“无用论”的问题突显了学生对田径课程的功能和地位的不明晰；不知怎么教等问题反映了田径课程急需改革的实践诉求。田径课程的教学亟需寻找新的教学理论来丰富已有的教学体系。体育本身就是一种体验式活动类课程，体育教学的目的在于创造好的体验，从而使学生喜欢上某项运动[1-2]。体验式学习理论作为一种特别强调体验活动的教学理论无疑非常适合体育教学活动。因此，本研究寻求体验式学习理论与田径教学实践的契合点，从而构建田径课程体验式学习内容体系。……