线性代数课程探究式教学模式中学生的创新意识及其培养

张再云,丁卫平,孙明保,甘向阳,涂建斌

(湖南理工学院 数学学院,湖南 岳阳 414006)

近几年来,有很多科研工作者对探究式教学模式进行了研究[1～5],并在大学的数学课程教学中进行了有益的探索与实践[6～8].探究式教学是提高大学数学教学质量的有效途径之一,那么在教学实践中应怎样实施？又有怎样的成效呢？笔者通过多年的探索与实践,认为探究式教学模式可以通过构建问题、培养思维等,促进学生创新素质的发展、全面提高教学质量,以更好地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力.

1 “探究式”课堂教学模式的特点及其基本框架

什么是“探究式教学”？ 所谓探究式课堂教学,就是要求学生以自主设计研究问题、探究与合作的方法参与整个学习过程．教师在整个教育教学过程中要转变教育观念,努力营造创新学习氛围,激发学生的创新兴趣．特别对抽象思维的教学,要更加注意概念的物理背景与形成过程,让学生知道一些熟悉的实例,克服已有的固定思维的学习方式,经历创新知识的形成过程．

1.1 探究式教学模式的特点

探究式教学模式,是以“学生课堂活动和问题驱动”为中心,教师引导学生探究新的知识结构,发扬学生积极主动精神,充分挖掘学生的创新潜能,全面促进学生个性发展的一种教学模式.其特点是:(ⅰ)它打破了传统应试教育的课堂教学模式,特别关注知识传授、文化继承的框架,立足于全体学……