动起来，让智障语文教学更美好

周海珍

摘 要：新课程倡导课堂教学必须以学生为主，让学生主动获得知识。由于智障学生在学习方面存在一定的困难，在动起来的教学中能唤起学生强烈的求知欲望，让智障儿童在愉悦的气氛中学习，从而使他们能更好地融入社会，更好地生活。

关键词：文本“动”起来；课堂“动”起来；实践中“动”起来

新课标指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。这些智障儿童注意力比较分散，自我约束能力较差，学习主动性不强。如何让这群学生爱上学习，使他们成为真正的主人，在学习中获得快乐，让学习变得更美好呢？

一、让文本“动”起来，激发他们的学习兴趣

陶行知说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”而传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。所以，我们可以利用数码相机、手机等科技产品，把静止的文本画面拍下来，让文本变成一张张的照片。然后让这些静止的文本、静态的图像可以像动画一样播放，色彩可以变化，速度可以控制。这样化静为动，化无声为有声，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。

二、课堂“动”起来，使他们成为学习的主人

教学活动是师生的双边活动。课堂教学活动应把更大的自主权交给学生，让学生的手、脑、口并用，大胆去说、去做、去想，尽情地去表演、去实践。

1.在手指动一动中，把学习的主动权交给学生

在课堂上，如果一个劲地让学生端端正正坐在那里听我们讲课，这样，学生的注意力就会分散，只有让学生动手指一指，让他们从课文中找一找，然后，用笔去动一动，我们就知道了他们是否学会了这个字或词语。这样就能加深他们的印象，也只有这样，学生动手找一找，也是让他们学到知识的一种方式。

2.在“演一演”中，把学习的积极性还给学生

在教学儿歌《一二三》时，我是这样让学生动起来的。刚开始，我让学生先跟老师把儿歌读正确，学生就这样跟着我一遍一遍又一遍地读，我觉得，学生的声音越来越小，兴致也越来越低，甚至有些学生不想读了。于是，我就换一种方式，让学生在“动”中去读。我让生跟着节奏，向解放军叔叔那样排着队，踏步向前走，嘴里喊着“一二一二”一步一步往前走，然后，嘴里边念儿歌，学习效果非常好。唯有让学生动起来、课堂活起来，效果才会好起来。

3.在当“小老师”的动一动中，把学习的实践权留给了学生

学生是学习的主人，课堂是他们的天地。在课堂中，让学生能真正得参与到学习活动中来，在活动中使学习的劲头更足。这样，学生的学习劲头很足，当“小老师”的很认真，而且在这样的学习氛围中，他们就会更主动地去学习。

三、在动起来的实践中，收获了学习的成果

在语文教学中，教师要结合文本的内容，让智障生走进生活，体验生活，可以促进其对语文知识的学习和掌握。

1.在动一动中理解了词语，提高了语文的认知能力

在学习了“电梯”这个词语后，因为这是一群特殊的孩子，他们的家长也不是很喜欢把这些孩子带出去，有些家长不是很重视，忙着自己赚钱去，孩子的要求和感受就置之不理。当我教好了这个词时，我问学生，你们坐过电梯吗？只有两个学生说坐过了，其他学生摇摇头，没乘过。学校是学生生活的舞台。教完了这个词，我充分利用学校的资源，学校的科技楼有一电梯。于是，我组织学生去乘一乘。当我们来到电梯门时，学生的兴致很高。学生一进去，手拼命地在动，这里抓抓，那里弄弄，显得特别兴奋。边坐电梯，边讲解。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪，让学生更好地融入社会。

2.在动一动的活动中，补偿了身体缺陷

培智语文教学的最大特点是弥补学生的先天不足，为学生将来走进社会、学会生存打下基础。因此，在动一动中，使学生的肢体或某些行为得到锻炼，从而提高康复的补偿效果。在认读动词时，让学生做一做，亲身体验“走”“跳”“扭”的动作。

3.在动一动的实践中，提高了生活技能

现行的培智教育课程改革的最大特点之一，就是强调教育教学的适应性和实用性。如，在教学完《刷牙》一文后，让学生用杯子漱口，用牙刷刷牙，学生在一次次的实践中，不仅学习了知识，同时也掌握了生活的技能。在整个课堂教学中，我尽可能地提供给学生观察、思考、参与表现的机会，注重学生自身的体验，学生都能活泼愉快地主动参与，取得了非常好的教学效果。

总之，动起来，让语文课堂变成学生乐于学习的场所，成为真正意义上的语文课堂教学，使智障语文教学的明天更加美好。

（作者单位 浙江省温州市特殊教育学校）