《认识角》教学片段及评析

黄芳　黄芳芳

片段一：设问激趣，引入新课

师：同学们，今天老师给你们请来了几位老朋友，见一见吧。（课件出示情景图，生从中找出长方形、圆、三角形、扇形等。）

师：有一位新朋友就藏在这些图形中，想认识吗？

生提高了热情，师点击实物，抽象出角，导入新课。

【评析：在这个环节中，教师将本课的知识巧妙地隐藏于学生熟悉的物体中，通过介绍新朋友，激起学生的好奇心，产生探究愿望。再点击实物，抽象出角，变抽象为直观，发展学生的空间观念。】

片段二：操作活动，探究新知

1.师：请小朋友们拿出三角尺，跟老师一起做。手碰顶点有什么感觉？

生：尖尖的，刺在手上有点痛。

师：那现在沿着这点摸它的两边有什么感觉？

生：平平的，直直的。

2.师示范画角，边画边讲：先画一点，再从这点出发画两条直直的线，再在里面画一条弧线就成了角。同时介绍角的各部分名称。

生随着多媒体的演示画个角，并说说各部分名称。

3.师：同学们我们已经认识了角。在我们的教室哪些物体上有角？

生找角，交流汇报。

师：从我们找到的这些角中知道角有（ ）个顶点，（ ）条边？

生：角有一个顶点，两条边。

师让生闭眼感受角的样子。

【评析：摸一摸、画一画、找一找的一系列活动，给学生提供了实践活动的充裕空间和时间。数学学习过程就是建立在已有知识经验基础上的一个主动建构的过程。在抽象出角的图形后又引导学生再回到生活情境中找角，让学生在多方位、多形式、多种感官协同参与的数学活动中，不仅极大地丰富了学生对角的表象积累，而且使学生进一步感受数学与生活的紧密联系，从而培养学生用数学的眼光去观察生活。……