大学生学习倦怠影响因子研究

梁丰

(商洛学院 人文社会科学学院，陕西 商洛 726000)

学习倦怠不仅会影响大学生的学业成绩，而且对其人际关系及其心理健康，也造成了一定程度的消极影响。已有研究发现，积极心理要素能预防和消除人们的心理疾患，积极心理资本能够有效预测大学生学习倦怠水平。[1]积极心理资本是luthans等提出的以强调人的积极心理力量为核心的概念。其是由自我效能、希望、乐观和韧性四个概念所组成的高阶积极概念。其具有伸展性的积极心理能力，是个体的一种重要的积极心理要素。而成就动机作为决定个人努力程度的心理特征，影响着大学生学习活动中成功期望值的大小，因而也是影响大学生学习的重要因子。本研究旨在考察大学生学习倦怠现状，并探讨积极心理资本、成就动机与大学生学习倦怠之间的关系及其作用机制。

一、研究方法与数据来源

(一)变量与研究工具

本研究将积极心理资本分为自我效能、韧性、希望、乐观四个维度。其量表测量条款，来源于张阔等编制的积极心理资本问卷。[2]全量表的内部一致性a系数为0.79，自我效能为0.83，韧性为0.71，希望为0.81，乐观为0.79。

本研究将成就动机分为追求成功与避免失败两个维度。其量表测量条款，来源于叶仁敏译制的《成就动机测量表》(AMS)。[3]该量表的分半信度为0.77(p<0.01)，效度为0.58(p<0.01)，内部一致性a系数为0.68。

本研究将学习倦怠分为情绪低落、行为不当和成就感低三个维度。其量表测量条款，来源于连榕、杨丽娴、吴兰花编制的《大学生学习倦怠调查量表》。……